محو الأمية الرقمية والكفاءات الأساسية. تيموفيفا ن.م.

21.06.2020

1. يعد محو الأمية الرقمية بمثابة حافز للتنمية، ويعزز التعليم الذاتي واكتساب المهارات الحياتية والمهنية المهمة الأخرى.

يجمع محو الأمية الرقمية للمعلم بين مجموعات مهمة من المهارات: محو الأمية الحاسوبية يشمل كلا من مهارات المستخدم والمهارات التقنية الخاصة في مجال أجهزة الكمبيوتر، ومحو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (مجموعة من مهارات المستخدم لاستخدام الخدمات والعروض الثقافية)، وعنصر المعلومات (القدرة على العثور على الأمثل الحلول والحصول على المعلومات الرقمية واختيارها ومعالجتها ونقلها وإنشائها واستخدامها) والتي غالبًا ما يستخدمها المعلمون في أنشطتهم المهنية.

تسمح المعرفة الرقمية للمعلم بمواصلة التعلم عن بعد، وتخصيص الوقت ليس فقط للدراسة الروتينية والرتيبة في كثير من الأحيان للمادة، ولكن أيضًا للتعلم المستقل والأكثر مرونة والتكامل.

2. تقييم المعرفة الرقمية لأعضاء هيئة التدريس في مؤسستنا التعليمية على مستوى عالٍ إلى حد ما.

أعمل في مدرسة MBOU الثانوية رقم 14 في بوشكينو بمنطقة موسكو. بالتعاون الوثيق مع مكتبة موسكو الإقليمية التي تقع بجوار المدرسة ومنذ افتتاح المدرسة الجديدة تم تنفيذها في نوفمبر 2014، حيث تم تجهيز جميع الفصول بأجهزة الكمبيوتر ولوحات الوسائط المتعددة، مما يساهم في التعلم الناجح طلاب.

يمكن للمتعلمين الوصول إلى المعلومات بسهولة أكبر مع نمو حجم قواعد بيانات التخزين الرقمية، مما يجعل الوصول إليها أسهل من موارد التعلم التقليدية الورقية. أحد مكونات المعرفة الرقمية هو المعلومات الإدارية المقدمة للمتعلمين واستخدامها في حياتهم اليومية يدخلون إلى المجتمعات عبر الإنترنت ويعملون مع شبكات مختلفة.

ومن ناحية أخرى، تصبح المعلومات المتكاملة والتقييمية جزءًا من المهارات التي يتم تدريسها في الفصل الدراسي عندما يعمل المعلم كمقيم للمعلومات، موضحًا للطلاب الاختلافات بين الموارد الرقمية الموثوقة وغير المفيدة. تتمثل المهمة الأكثر صعوبة في تعليم الطلاب كيفية تجميع وتلخيص ومقارنة وتحديد التناقضات في المعلومات الواردة من مجموعة متنوعة من المصادر.

3. من خلال وصف مبادئ تكوين مدرسة جديدة، يمكننا تحديد العديد من العوامل الرئيسية للتغيير في العلاقات بين المعلم والطالب.

زيادة استقلالية ومسؤولية الطلاب عن نتائج الأنشطة التعليمية؛
توسيع نطاق مصادر المعرفة والمعلومات التربوية؛
يتحول العمل الفردي إلى نشاط مشترك؛
يتوسع الفضاء التعليمي ويتجاوز الفصول الدراسية؛
فالمعلم لا يعرف ولا ينبغي له أن يعرف كل الإجابات؛
يتم استبدال تقييم المعلم بشكل متزايد بالتقييم الذاتي للطلاب، والتقييم المتبادل، والتقييم الآلي.
أصبحت الأدوات التعليمية التقليدية شيئا من الماضي؛
يبدأ المعلمون في ربط نموهم المهني ليس بتعميق المعرفة وتوسيعها في موضوع مدرسي، ولكن بتحسين المهارات والمعرفة والقدرات التربوية العامة.

4. العوامل التي تعيق تطور المعرفة الرقمية لدى المعلمين (مقارنة).

مزايا:الطبيعة المنهجية للتأثير على الطلاب؛ معرفة الخصائص النفسية والتربوية للفئات العمرية للطلاب، وإتقان مجموعة واسعة من أشكال وأساليب التدريس الحديثة؛ إتقان التقنيات التربوية المبتكرة.

عيوب:عدم فهم تنوع مصادر المعلومات؛ ضعف المعرفة بخوارزميات استرجاع المعلومات؛ الجهل بأساليب المعالجة التحليلية والتركيبية للمعلومات؛ ضعف المعرفة بالتكنولوجيا اللازمة لإعداد المنتجات المعلوماتية.

شرط. (من الخبرة العملية) Egorova S.A.

محو الأمية الرقمية كأحد مكونات المهارات الحياتية.

مستويات المعرفة الرقمية (المعلوماتية).

ما هو الدور الذي يلعبه محو الأمية الرقمية للطلاب في المدارس الابتدائية؟ ما أهميتها بالنسبة لمعلم المدرسة الابتدائية؟

لقد تجاوز مفهوم "محو الأمية الرقمية" كأداة للأنشطة المعلوماتية القدرة على استخدام الكمبيوتر فقط، وبدأ يؤخذ في الاعتبار في عدد من المفاهيم المتعلقة بمحو الأمية التكنولوجية: محو الأمية الحاسوبية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المهارات العملية الحديثة هي نظام معقد من المعرفة والمهارات والقدرات والعوامل التحفيزية التي يجب تطويرها وفقًا لمجالات محددة من النشاط. يعد محو الأمية الرقمية أمرًا بالغ الأهمية لمستخدمي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومحترفي الأعمال الإلكترونية والمتخصصين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يجب أن يكتسب جميع مواطني مجتمع المعرفة مهارات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وتشمل القدرة على:

· اختيار وتطبيق أنظمة المعلومات وأجهزة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال.

· استخدام البرامج المتاحة للعامة في الحياة اليومية.

· استخدام أدوات وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المتخصصة في العمل؛

· التكيف بمرونة مع التغيرات في البنية التحتية وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التطبيقية.

مهارات محترف الأعمال الإلكترونية هي القدرات اللازمة للاستفادة من الفرص التي يوفرها هذا النوع من النشاط القائم على الإنترنت. ومن أهم المهارات ما يلي:

· ترشيد الإدارة.

· الترويج للطرق الأكثر فعالية وكفاءة لتنظيم الأعمال التجارية.

· إتقان طرق جديدة لإدارة الأعمال القائمة. · بناء مشروع تجاري جديد.

تتطلب المهارات المتخصصة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مستوى عالٍ من المعرفة المتخصصة من أجل:

· البحث وتطوير وتحسين أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

· إدارة وإنتاج وتسويق وبيع أدوات وخدمات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

· استشارة وتنفيذ وتثبيت التطبيقات القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

· توفير التشغيل والإدارة والدعم وتقديم الخدمات في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يمكن أن تختلف مستويات المعرفة الإعلامية لدى الطلاب بشكل ملحوظ اعتمادًا على مدى توفر الفرص لاستخدام وسائل الإعلام وتلقي دعم البالغين.

يمكن تصنيف مستوى البداية لـ MIL على النحو التالي:

· المستوى الابتدائي: لا توجد مهارات في القراءة أو الكتابة، والمهارات اللغوية ضعيفة للغاية، وكذلك المعرفة الأساسية بتقنيات الإعلام. فرص محدودة أو معدومة لاستخدام الوسائط في المنزل.

· المستوى الأساسي: مهارات القراءة والكتابة متوسطة المستوى. الخبرة في استخدام تقنيات الوسائط (البريد الإلكتروني، والملاحة عبر الإنترنت، والتواصل عبر الإنترنت)؛ القدرة على استخدام موارد الوسائط في المنزل.

· المستوى المتقدم: تطوير مهارات القراءة والكتابة، والخبرة في الاستخدام المستقل لوسائل الإعلام (الفيديو والتلفزيون والراديو)؛ ممارسة واسعة النطاق لاستخدام مجموعة متنوعة من الأجهزة التقنية؛ القدرة على استخدام مجموعة متنوعة من موارد الوسائط في المنزل.

إن المعرفة المعلوماتية لدى المعلمين والطلاب تسير كخيط أحمر من خلال مفهوم المعايير التعليمية الجديدة. "لقد زاد وعي الأطفال بشكل حاد. إذا كانت المدرسة في السابق المصدر الرئيسي للمعلومات للأطفال حول العالم والإنسان والمجتمع والطبيعة، فإن وسائل الإعلام اليوم هي عامل مهم في تشكيل صورة الأطفال عن العالم. العواقب السلبية لصدمة المعلومات يجب تحييدها من خلال الإمكانات التنموية الإيجابية لبيئة المعلومات. في المرحلة الأولى من التعليم، يجب على نظام التعليم الاستفادة الكاملة من الفرص الجديدة - الإمكانات المعلوماتية للإنترنت، وأشكال التعلم عن بعد المختلفة وغيرها.

التعليم الذي يتم تلقيه في المدرسة الابتدائية هو الأساس وأساس كل التعليم اللاحق. ينطبق هذا أيضًا على كيفية تعليم تلاميذ المدارس الابتدائية إتقان المعلومات: معرفة مصادر المعلومات، والقدرة على البحث عن إجابة لسؤال يهمك، واختيار المعلومات بشكل صحيح (وفقًا للموضوع والمهمة)، وتنسيق المعلومات بشكل صحيح وتقديم المادة المختارة، أي أننا نتحدث عن الكفاءة المعلوماتية للطلاب.

يشير مصطلح "محو الأمية المعلوماتية" إلى مجموعة من المهارات للتعامل مع المعلومات (المعلومات). يتم تطوير هذه المهارات في دروس المواد والاختيارية والنوادي وتستخدم عند أداء المهام التي تتضمن إجراءات نشطة في البحث عن المعلومات ومعالجتها وتنظيمها وإنشاء كائنات المعلومات الخاصة بك، على سبيل المثال، عند العمل في المشاريع.

يمكن للطلاب إتقان المهارات المتعلقة بمحو الأمية المعلوماتية في أي دروس أو مواد اختيارية أو في الأندية عند أداء أنواع معينة من المهام.

وبالتالي، يتعين على المعلم الحديث إيجاد وتطبيق أشكال وأساليب وتقنيات الأنشطة التعليمية التي تساهم إلى أقصى حد في تكوين المعرفة المعلوماتية لدى الطلاب. لحل هذه المشكلة، من الممكن استخدام أساليب وتقنيات أنشطة التصميم والبحث، والتي أصبحت بالفعل راسخة في العملية التعليمية الحديثة. من خلال وجود قدرات تكاملية واسعة، تساهم أنشطة التصميم والبحث أيضًا في تشكيل أنشطة تعليمية عالمية تحددها معايير تعليمية جديدة. "إن خصوصية محتوى التعليم الابتدائي الحديث ليست فقط الإجابة على سؤال ما يجب أن يعرفه الطالب (التذكر، إعادة الإنتاج)، ولكن أيضًا تشكيل إجراءات تعليمية عالمية في المجالات الشخصية والتواصلية والمعرفية والتنظيمية، مما يضمن القدرة على تنظيم الأنشطة التعليمية المستقلة.

سيكون تكوين المهارات المذكورة أعلاه المتعلقة بمحو الأمية المعلوماتية للطلاب أكثر نجاحًا مع وجود علاقة وثيقة بين مكونات العملية التعليمية والأنشطة التعليمية والتعليم الإضافي.

تعقد مدرستنا سنويا عشرة أيام مواضيعية في المواضيع، والتي تجمع تنظيمها بين أدوار المعلم كمدرس ومعلم صف ومعلم تعليم إضافي. يتم إعداد المواد المتعلقة بموضوع معين في غضون 10 أيام. يصبح جميع الطلاب على دراية بالمادة أثناء تراكمها، سواء داخل الفصل أو خارجه. وينتهي مثل هذا العقد بحدث خارج المنهج، أو بإنتاج منتج معين يلخص كل الأعمال السابقة. ترتبط موضوعات العقود بالتخطيط المواضيعي للتقويم في المواد أو بخطة العمل التعليمي. أثناء تنفيذ الفكرة، يتم عمل الكثير من العمل، سواء من جانب المعلم أو من جانب الطلاب.

بعد ذلك يأتي جمع المعلومات ومعالجتها من قبل الطلاب. يتعلم الأطفال كيفية استخدام مصادر مختلفة للمعلومات، وتحديد أي منها أكثر فعالية لنوع معين من المعلومات. هناك حصة كبيرة من العمل المستقل للطلاب هنا. يعرّف المعلم الأطفال فقط بمصادر المعلومات (الكتب المرجعية، الموسوعات، الإنترنت، تجاربهم وملاحظاتهم الخاصة) ويوجههم على الطريق الصحيح للبحث. يكتسب الطلاب مهارات التنظيم العلمي للعمل، ويطورون القدرة على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات. ويشارك الآباء أيضًا في العمل.

يقوم الطلاب بإعداد المعلومات التي تم جمعها ومعالجتها في شكل تقرير أو صحيفة حائط أو عرض تقديمي على الكمبيوتر. عند التصميم، يتم الكشف عن القدرات الفردية والخيال واختراع الأطفال. تم تطوير القدرة على إنشاء كائنات المعلومات.

يتم تقديم الرسالة المعدة إلى الفصل بأكمله. يتم تشكيل الكفاءة المعلوماتية لدى الطلاب وتطوير مهارات التحدث أمام الجمهور. يتعلم الأطفال تقييم ومقارنة المعلومات التي اختاروها مع تلك التي أعدها أقرانهم.

نتيجة الأسبوع المواضيعي هي حدث لإنشاء منتج (مشروع) مشترك أو نشاط خارج المنهج ذو طبيعة تعليمية أو تعليمية. على سبيل المثال، إجراء رحلة مواضيعية، وإنشاء مجموعة من المقالات، ومعرض للأعمال الإبداعية.

فيما يلي أحد الأمثلة على تنظيم وإجراء عقد مواضيعي في مدرستنا هذا العام.

إن الروس على دراية جيدة بالمجال الإعلامي، لكنهم على دراية سيئة بالأدوات الذكية وهم مهملون عندما يتعلق الأمر بقضايا الأمن السيبراني. توصل خبراء NAFI إلى هذا الاستنتاج عند تحليل المعرفة الرقمية لسكان البلاد.

يبلغ مؤشر المعرفة الرقمية للروس 52 نقطة مئوية (pp، القيمة القصوى هي 100)، حسبما اكتشف خبراء من المركز التحليلي التابع للوكالة الوطنية للبحوث المالية (NAFI).

من خلال المعرفة الرقمية، يفهم المحللون مجموعة أساسية من المعرفة والمهارات التي تسمح للشخص بالعمل والتواصل والحصول على المعلومات بشكل فعال في بيئة رقمية. ويتكون المؤشر من عدة مكونات: المعرفة بالمعلومات والكمبيوتر والاتصالات والإعلام، بالإضافة إلى المواقف تجاه الابتكار التكنولوجي. وحدد المحللون مؤشر كل مكون، ثم قاموا بحساب المستوى العام لمحو الأمية الرقمية لدى السكان. أجريت الدراسة في شكل استطلاع (شارك فيها 1.6 ألف شخص فوق سن 18 عامًا في 42 منطقة في روسيا) في نوفمبر 2017.

أطلق مؤلفو الدراسة (لدى RBC نسخة) على نقاط القوة لدى المشاركين القدرة على التنقل في البيئة الإعلامية وتحليل المعلومات من الوسائط المختلفة (محو الأمية الإعلامية). وبلغ مؤشر هذا المكون 65 نقطة مئوية. من 100 ممكن. يدرك غالبية الروس (72٪) أن وسائل الإعلام التي يختارونها لا تقدم دائمًا المعلومات بشكل موثوق. الأشخاص الحاصلون على تعليم عالٍ والأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 إلى 34 عامًا يشككون في صحة تقارير وسائل الإعلام أكثر من غيرهم.

يُظهر الروس كفاءات أقل تطوراً في مجال محو الأمية المعلوماتية (54 صفحة). ويقصد الباحثون بهذا المفهوم القدرة على البحث عن المعلومات في المصادر المختلفة ومقارنتها واستخلاص النتائج بناء على هذه المقارنة. وهكذا فإن 74% من المستطلعين يفضلون البحث عن المعلومات الضرورية في مصادر الإنترنت المختلفة، ويقول 81% أنهم يقومون بذلك بسهولة. وفي الوقت نفسه، لا يعتقد 45٪ من المستطلعين أن بعض المعلومات الواردة على الإنترنت قد تكون ضارة.

وقدر المحللون الموقف تجاه الابتكار التكنولوجي بـ 47 نقطة مئوية. ووفقا للمسح، يعتقد 58٪ من المشاركين أن التقنيات الحديثة تساعد في الحياة، والـ 42٪ المتبقية، على العكس من ذلك، على يقين من أنها تتدخل.

وقد صنف المحللون معرفة القراءة والكتابة في مجال الاتصالات بنسبة 46 نقطة مئوية. يعكس هذا المؤشر القدرة على تحليل موقف شخص آخر يتحدث على الإنترنت، وكذلك تجربة استخدام برامج المراسلة الفورية والشبكات الاجتماعية للتواصل. يستخدم غالبية الروس (75٪) وسائل الاتصال الحديثة بحرية، في حين أن 76٪ من المشاركين واثقون من ضرورة الحفاظ على نفس معايير الاتصال المستخدمة في الحياة اليومية في الفضاء الإلكتروني.

وفي مجال محو الأمية الحاسوبية يوجد مؤشر مماثل (46 نقطة مئوية). العلامات الرئيسية للشخص الذي يعرف القراءة والكتابة بالكمبيوتر هي فهم المكونات التقنية للكمبيوتر وسهولة استخدام الجهاز، بغض النظر عن النظام الأساسي. وفقا للمحللين، 78٪ من المستخدمين في روسيا يعتبرون العمل على جهاز كمبيوتر غير معقد. 59٪ فقط من الروس يمكنهم تقييم الخصائص التقنية لجهاز الكمبيوتر. 75% من الروس يستخدمون الكمبيوتر لحل المشاكل اليومية - للعمل أو الدراسة أو الترفيه والتسلية

الرعونة الرقمية

وتقول الدراسة إن الروس يميلون إلى أن يكونوا تافهين في مجال أمن المعلومات. وبالتالي، فإن 55٪ من الروس على يقين من أن حماية البيانات الشخصية ليست من اهتماماتهم. وفي رأيهم أن ذلك يجب أن يتم من قبل أصحاب المواقع أو مقدمي الخدمات أو الدولة. يقوم ثلث المشاركين فقط بعمل نسخة احتياطية لبياناتهم الخاصة (35%). يقوم كل خمس روسي بإجراء الدفعات من خلال شبكات Wi-Fi العامة (22%)، ويستخدم 38% من الروس نفس كلمة المرور لحسابات مختلفة، مما يسهل على المهاجمين اختراقها.

عند تلقي رسالة من صديق مصاب بفيروس، فإن 56٪ من المشاركين لن يفتحوا الرسالة وسيبلغون المرسل أن جهاز الكمبيوتر الخاص به مصاب بفيروس. سوف يتصرف الـ 44٪ المتبقيون بشكل غير صحيح: إما أنهم سيرسلون رسالة تحتوي على فيروس مرة أخرى إلى المستلم، أو، بعد فتح الرسالة، سيعيدون تشغيل الكمبيوتر على أمل أن يختفي الفيروس.

موسكو، 20 يونيو 2018. أظهر 26% من الروس مستوى عالٍ من الكفاءات الأساسية في البيئة الرقمية. كان مؤشر المعرفة الرقمية* 52 نقطة. من 100 ممكن. في الوقت نفسه، يميل الروس إلى الإهمال في مجال أمن المعلومات: 38% فقط من المشاركين يقومون بعمل نسخ احتياطية لبياناتهم الخاصة، و44% من المستخدمين لا يعرفون ما يجب عليهم فعله بشكل صحيح إذا تلقوا خطابًا به فيروس من صديق.

ويتجلى ذلك من خلال نتائج المشروع البحثي الخاص لمركز نافي التحليلي "محو الأمية الرقمية لاقتصاد المستقبل". وكجزء من المشروع، تم إجراء مسوحات سكانية لعموم روسيا**، بالإضافة إلى دراسة مكتبية للممارسات العالمية في تقييم الكفاءات الرقمية للسكان البالغين.

مؤشر محو الأمية الرقمية الروسي

يشير محو الأمية الرقمية إلى مجموعة أساسية من المعرفة والمهارات والمواقف التي تسمح للشخص بحل المشكلات بشكل فعال في البيئة الرقمية.

مكونات محو الأمية الرقمية:

المعرفة المعلوماتية

- معرفة خصوصيات المعلومات ومصادرها المختلفة
مهارات العثور على المعلومات ذات الصلة ومقارنتها
المواقف تجاه فوائد وأضرار المعلومات

محو الأمية الحاسوبية

معرفة بنية الحاسوب ووظائفه
مهارات في استخدام الحاسب الآلي والأجهزة المشابهة
المواقف المتعلقة بدور الكمبيوتر في الممارسة اليومية

الثقافة الإعلامية

- معرفة المحتوى الإعلامي ومصادره
مهارات البحث عن الأخبار والتحقق من الحقائق
المواقف المتعلقة بمصداقية المعلومات المقدمة عبر وسائل الإعلام

محو الأمية الاتصالاتية

معرفة خصوصيات الحوار في الاتصالات الرقمية
مهارات استخدام وسائل الاتصال الحديثة
الاتجاهات نحو أخلاقيات ومعايير الاتصال في البيئة الرقمية

الابتكار التكنولوجي

معرفة الاتجاهات التكنولوجية الحالية
مهارات في العمل مع الأدوات والتطبيقات
المواقف المتعلقة بفوائد الابتكار التكنولوجي

تم حساب مؤشر المعرفة الرقمية كقيمة متوسطة لجميع المكونات المحددة وبلغ 52 نقطة مئوية. من 100 ممكن. أظهر 26% من الروس مستوى عالٍ من الكفاءات الأساسية في البيئة الرقمية (نسبة المشاركين الذين لديهم مؤشر 90 نقطة مئوية وما فوق).

يُظهر الروس الكفاءات الأكثر تطوراً في مجال محو الأمية الإعلامية (المؤشر الفرعي هو 65 نقطة مئوية). وكان أدنى مؤشر في مجال محو الأمية الحاسوبية (المؤشر الفرعي 46 نقطة مئوية).

وفي موسكو وسانت بطرسبورغ، وكذلك في المدن التي يزيد عدد سكانها عن مليون نسمة، يبلغ المؤشر 59 نقطة مئوية، بينما يصل في المناطق الريفية إلى ما يقرب من 10 نقاط مئوية. أدناه - 49 ص. كلما ارتفع مستوى التعليم لدى الشخص، ارتفع مستوى المعرفة الرقمية لديه. كما يعتمد مستوى المعرفة الرقمية على العمر - فكلما كان الشباب أصغر سنًا، ارتفع مستوى المعرفة الرقمية لديهم. ولم يتم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (53 نقطة مئوية بين الرجال و50 نقطة مئوية بين النساء).

بشكل عام، يتميز الروس فيما يتعلق بالكفاءات الرقمية بمجموعات مستقرة من المهارات الأساسية مع نقص المعرفة والمواقف الأخلاقية (مؤشر فرعي للمهارات - 55 نقطة مئوية، للمواقف - 53 نقطة مئوية، للمعرفة - 47 نقطة مئوية).

مستوى الثقافة المعلوماتية

إحدى علامات المستوى الكافي من المعرفة هي القدرة على استخلاص استنتاجات حول حقيقة ما بناءً على مصادر مختلفة. يأخذ غالبية الروس مسألة تحليل المعلومات على محمل الجد ويفضلون دراسة الموارد المختلفة (74٪). ومن حيث المهارات، يجد 81% منهم بسهولة المعلومات التي يحتاجونها على الإنترنت (بين أولئك الذين لديهم جهاز كمبيوتر).

وفيما يتعلق بالجانب الأخلاقي لمحو الأمية المعلوماتية، فإن الوضع ليس واضحا تماما. يوضح هذا المؤشر مدى عمق تفكير الشخص في المعلومات الموجودة. 45% لا يفكرون في فوائد وأضرار المعلومات التي يتلقونها على الإنترنت.

مستوى المعرفة بالكمبيوتر

العلامات الرئيسية للشخص الذي يعرف القراءة والكتابة بالكمبيوتر هي فهم المكونات التقنية للكمبيوتر وسهولة استخدام الجهاز، بغض النظر عن النظام الأساسي، وكذلك فهم أغراض استخدام الأدوات الذكية.

يعتبر 78% من المستخدمين في روسيا أن العمل على الكمبيوتر أمر سهل.ومع ذلك، فإن ما يقل قليلاً عن نصف الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 55 عامًا (43٪) يعانون من ذلك. وبالمقارنة، فإن 10% فقط من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و24 عامًا و12% من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و34 عامًا يجدون صعوبة في العمل على الكمبيوتر. وهذا أسهل بالنسبة للأشخاص ذوي التعليم العالي (85%) منه بالنسبة للأشخاص ذوي المستوى التعليمي الأدنى (74%).

59٪ فقط من الروس يمكنهم تقييم الخصائص التقنية لجهاز الكمبيوتر.يستخدم 75% من الروس الكمبيوتر لحل المشكلات اليومية - للعمل أو الدراسة أو الترفيه والتسلية.

يتمتع الشباب والجمهور الذكور بفهم أفضل لأجهزة الكمبيوتر والبرامج. كلما كان الشخص أكبر سنا، كلما كانت معرفته بمحو الأمية الحاسوبية أسوأ.

مستوى الثقافة الإعلامية

تسمح المعرفة الإعلامية للشخص بالتنقل في الفضاء الإعلامي، والبحث عن الأخبار الضرورية، وقبول أن وسائل الإعلام قد لا تنقل الأخبار والمعلومات بشكل كامل.

51% من الروس لا يشككون في الحقائق المنشورة في وسائل الإعلام التي يثقون بها.اعترف كل رابع روسي أنه من الصعب عليه متابعة الأخبار والتنقل في التدفق الكبير للأحداث (26٪). كلما كان الإنسان أصغر سناً، كان الأمر أسهل بالنسبة له.

يدرك غالبية الروس (72٪) أن وسائل الإعلام التي يختارونها قد لا تقدم دائمًا المعلومات بشكل موثوق. وفي الوقت نفسه، فإن ما يقرب من ثلث الروس (28٪) واثقون من أن وسائل الإعلام التي يثقون بها تغطي المعلومات والأحداث بصدق. يشكك الأشخاص الحاصلون على التعليم العالي، وكذلك الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و34 عامًا، في موثوقية المعلومات التي تبثها وسائل الإعلام أكثر من غيرهم.

مستوى معرفة القراءة والكتابة الاتصالية

يوضح مستوى المعرفة في مجال محو الأمية الاتصالية القدرة على تحليل موقف شخص آخر يتحدث على الإنترنت.

يقوم 58% من الروس بتحليل موقف محاورهم أثناء محادثة على الإنترنت، وهذه النسبة أعلى بين الشباب.

يتضمن قياس مستوى مهارات الاتصال تقييم تجربة استخدام قنوات الاتصال الرقمية الحديثة (المراسلة، شبكات التواصل الاجتماعي). غالبية الروس (75%) يجيدون استخدام وسائل الاتصال الحديثة: هؤلاء هم في المقام الأول الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 24 عامًا (95٪) ومن 25 إلى 34 عامًا (86٪).

يعتقد غالبية الروس (76٪) أنه يجب الحفاظ على نفس معايير الاتصال المستخدمة في الحياة في الفضاء الإلكتروني.

محو الأمية الرقمية والسلامة

وتكمن مخاطر الثغرات في المعرفة الرقمية في التقييم غير الكافي لدور المعلومات في العالم الحديث، وهو ما يؤدي بدوره إلى عدم فهم ضرورة حماية المعلومات. 44% من الروس واثقون من قدرتهم على حماية بياناتهم الشخصية. يشار إلى أن أكثر من نصف مستخدمي الإنترنت الروس (55%) يعتقدون أن حماية بياناتهم الشخصية لا تعنيهم. في رأيهم، يجب أن يتم ذلك من قبل أصحاب المواقع ومقدمي الخدمات والدولة.

72% من المستخدمين ينشرون صورًا شخصية عبر الإنترنت، وكل خمس (19%) ينشرون معلومات عن أفراد عائلاتهم. يقوم ثلث المشاركين فقط بعمل نسخة احتياطية لبياناتهم الخاصة (35%). يقوم كل خمس روسي بإجراء الدفعات من خلال شبكات Wi-Fi العامة (22٪).

38% من الروس يستخدمون نفس كلمة المرور لحسابات مختلفة.نفس النسبة من المستخدمين لا يستخدمون برامج مكافحة الفيروسات التي يتم تحديثها بانتظام.

44% من المستخدمين سوف يتصرفون بشكل غير صحيح إذا تلقوا رسائل بريد إلكتروني تحتوي على فيروس من شخص يعرفونه.سيرسل كل شخص عاشر رسالة تحتوي على فيروس إلى المستلم، وسيقوم 9٪ آخرون بفتح الرسالة. 4% يعتقدون أنه يكفي إعادة تشغيل الكمبيوتر وسيختفي الفيروس. وفي الوقت نفسه، يعرف مستخدمو الإنترنت كيفية التصرف عند تلقي بريد إلكتروني من شخص غريب يطلب منهم زيارة أحد مواقع الويب (71%). سوف يتشاور كل شخص عاشر مع أخصائي مألوف بشأن هذه المسألة.

يرتبط موقف الشخص تجاه التقنيات المبتكرة ارتباطًا وثيقًا بمحو الأمية الإعلامية والمعلوماتية والكمبيوتر والاتصالات: إذا كان الشخص يتبع التكنولوجيا، فهو مهتم أكثر بتطوير المعرفة الرقمية الخاصة به.

يتابع ثلث الروس المنتجات الجديدة في مجال الابتكار (36٪).كلما كان الشخص أكبر سنا، قل عدد مرات محاولته مواكبة الابتكارات التكنولوجية. يدرك نصف الروس أن الأدوات الحديثة تساعد في الحياة اليومية وتبسطها (58%). حيث وأشار 53% إلى أنه من الصعب عليهم إتقان التقنيات الحديثة.

المعرفة في مجال العمل مع المعلومات،٪ من المستجيبين

مهارات المعلومات،٪ من المستجيبين

المنشآت في مجال العمل مع المعلومات،٪ من المستجيبين

المعرفة بمحو الأمية الحاسوبية

،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

مهارات الحاسوب،٪ من المجيبين، حسب مستوى التعليم

،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

مواقف محو الأمية الحاسوبية،٪ من المجيبين، حسب مستوى التعليم

،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

جميع المستجيبين	18-24	25-34	35-44	45-54	55+
49	65	61	55	47	35
51	35	39	45	53	65

المعرفة بمحو الأمية الإعلامية،٪ من المجيبين، حسب مستوى التعليم

	الحصول على التعليم العالي	لا التعليم العالي
أقوم بمقارنة مصادر الأخبار المختلفة للتأكد من دقة التغطية الإعلامية للأحداث المختلفة	67	44
لا أشكك في الأخبار الواردة من وسائل الإعلام التي أثق بها	33	56

مهارات الثقافة الإعلامية،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

مواقف محو الأمية الإعلامية،٪ من المستجيبين

معرفة محو الأمية الاتصالية،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

مهارات التواصل،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

اتجاهات في مجال محو الأمية التواصلية،٪ من المستجيبين

،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

المعرفة حول الابتكار التكنولوجي،٪ من المجيبين، حسب مستوى التعليم

المعرفة حول الابتكار التكنولوجي

،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

مهارات استخدام الابتكارات التكنولوجية،٪ من المجيبين، حسب الجنس

المواقف والمواقف تجاه الابتكار التكنولوجي،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

مؤشر محو الأمية الرقمية، التوزيع حسب الفئة العمرية

مؤشر محو الأمية الرقمية، تفصيل حسب نوع التسوية

مؤشر محو الأمية الرقمية، القيمة حسب نوع معرفة القراءة والكتابة

،٪ من المجيبين، حسب الفئات العمرية

"ما مدى أمان استخدام الإنترنت في رأيك؟"،٪ من المجيبين، حسب الجنس

"ما مدى أمان استخدام الإنترنت في رأيك؟"،٪ من المجيبين، حسب مستوى التعليم

"ما مدى أمان استخدام الإنترنت في رأيك؟"،٪ من المجيبين، موزعين حسب مستخدمي الإنترنت / غير المستخدمين

نسبة المستخدمين الذين لديهم المعرفة والمهارات الكافية لحماية معلوماتهم الشخصية على الإنترنت، النسبة المئوية لمستخدمي الإنترنت، حسب الفئة العمرية

نسبة المستخدمين الذين لديهم المعرفة والمهارات الكافية لحماية معلوماتهم الشخصية على الإنترنت، النسبة المئوية لمستخدمي الإنترنت، حسب الجنس

نسبة المستخدمين الذين لديهم المعرفة والمهارات الكافية لحماية معلوماتهم الشخصية على الإنترنت، النسبة المئوية لمستخدمي الإنترنت، حسب مستوى التعليم

، % من مستخدمي الإنترنت، حسب الجنس

النسبة المئوية للمستخدمين الذين يستخدمون نفس كلمة المرور لحسابات مختلفة% من مستخدمي الإنترنت، حسب مستوى التعليم

نسبة المستخدمين الذين يقومون بتحديث برامج مكافحة الفيروسات الخاصة بهم بانتظام،٪ مستخدمي الإنترنت

نسبة المستخدمين الذين يقومون بالدفع عن طريق الاتصال عبر شبكات Wi-Fi العامة، على سبيل المثال، في مقهى أو في الشارع، النسبة المئوية لمستخدمي الإنترنت، مقسمة حسب الفئة العمرية

"ماذا ستفعل إذا تم اكتشاف فيروس في رسالة بريد إلكتروني من شخص تعرفه؟"،٪ مستخدمي الإنترنت

"ماذا تفعل إذا تلقيت بريدًا إلكترونيًا من شخص غريب يطلب منك زيارة موقع ويب؟"،٪ مستخدمي الإنترنت

*كجزء من قمة مجموعة العشرين في أبريل 2017، تم اقتراح نهج متكامل، يعتمد على تقييم مؤشرات المعرفة بالمعلومات والكمبيوتر والاتصالات، بالإضافة إلى الثقافة الإعلامية والمواقف تجاه الابتكار التكنولوجي.

** تم إجراء مسح تمثيلي لعموم روسيا NAFI في نوفمبر 2017. تم استطلاع رأي أكثر من 1600 شخص في 140 منطقة محلية في 42 منطقة في روسيا. العمر: 18 سنة فما فوق. الخطأ الإحصائي لا يتجاوز 3.4%.

المعرفة الرقمية كأحد مكونات المهارات الحياتية

تيموفيفا ناتاليا ميخائيلوفنا
FSBEI HPE "جامعة ولاية سمولينسك"
مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك

حاشية. ملاحظة
يناقش المقال قضايا تطوير الثقافة الرقمية لدى كبار السن من أجل تكيفهم مع الظروف الحديثة الجديدة وتحسين نوعية حياتهم. يتم الكشف عن المهارات الأساسية للتفاعل مع البيئة الرقمية، والتي تم تطويرها في إطار برنامج أساسيات المعرفة الحاسوبية.

المعرفة الرقمية كأحد مكونات المهارات الحياتية

تيموفيفا ناتاليا ميخائيلوفنا
جامعة ولاية سمولينسك
دكتوراه، أستاذ مساعد المعلوماتية

خلاصة
يتناول المقال تطور المعرفة الرقمية لدى كبار السن بهدف تكيفهم مع الظروف الجديدة، وتحسين نوعية حياتهم. يصف المهارات الأساسية للتفاعل مع البيئة الرقمية، والتي تشكلت في إطار برنامج "قواعد المعرفة الحاسوبية".

إن معرفة القراءة والكتابة، التي تم تعريفها تقليديا على أنها القدرة على القراءة والكتابة، أصبحت الآن تعكس النمو السريع في انتشار واستخدام الأجهزة والموارد والخدمات الرقمية. المفهوم " محو الأمية الرقمية " والتي أصبحت عنصرا أساسيا في التعليم والتقدم العلمي والتكنولوجي وتعرف بأنها مجموعة من المهارات الحياتية الأساسية. كأداة للأنشطة المعلوماتية، فهي تتضمن مجموعات من المهارات المهمة للإنسان الحديث:

- محو الأمية الحاسوبيةوالجمع بين مهارات المستخدم والمهارات التقنية في استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر؛

- محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتوالذي يجمع بين مكون الاتصال (مهارات استخدام الخدمات والتطبيقات الثقافية المدعومة والموزعة عبر الإنترنت)، ومكون المعلومات، الذي يشير إلى القدرة على إيجاد المعلومات الرقمية وتلقيها واختيارها ومعالجتها ونقلها واستخدامها على النحو الأمثل.

من المشاكل المميزة للعالم الحديث أن اكتساب المهارات المذكورة للأشخاص من الجيل الأكبر سناً ليس سهلاً وسهل الوصول إليه دائمًا.

منذ عام 2012، في جامعة ولاية سمولينسك، على أساس المركز النفسي الاجتماعي، تم افتتاح قسم اجتماعي "الحكمة" لكبار السن (معهد العصر الثالث)، حيث يتم تزويد الأشخاص من الجيل الأكبر سناً بخدمات تعليمية إضافية في إطار برنامج "أساسيات محو الأمية الحاسوبية". أقسام المحتوى الرئيسية لهذا البرنامج هي:

أساسيات العمل مع الكمبيوتر الشخصي وهندسة الكمبيوتر؛

نظام التشغيل؛

محرر نص الكلمة.

ميزات محرر Microsoft PowerPoint؛

تقنيات تسجيل المعلومات على الوسائط الخارجية؛

قدرات الإنترنت؛

نظام الهياكل الحكومية.

وكجزء من هذا البرنامج، يقوم كبار السن بتطوير مهارات القراءة والكتابة الرقمية الأساسية التالية:

1) مهارات استخدام المعلومات:

فهم معنى المعلومات في القرن الحادي والعشرين؛
معرفة كيفية اختيار مصدر المعلومات اعتمادا على نوع النشاط وتفاصيل المهمة؛
معرفة طرق استرجاع المعلومات؛
القدرة على تقييم المعلومات بشكل نقدي؛

2) مهارات العلاقات في بيئة المعلومات:

القدرة على الانضمام إلى مجتمع مختار والمشاركة في حياته، على سبيل المثال، المشاركة في المجتمعات ذات الاهتمام؛
القدرة على إنشاء حسابات على الشبكات الاجتماعية.
القدرة على التفاعل مع الأشخاص الذين يعيشون في أجزاء مختلفة من العالم، على سبيل المثال، عبر البريد الإلكتروني والشبكات الاجتماعية وSkype؛

3) إتقان اللغة الإعلامية: