Consideremos situaciones pedagógicas y un ejemplo de su solución. Quizás estas preguntas no puedan dejar de preocupar a casi cualquier persona. ¿Por qué? El caso es que cada uno de nosotros es padre, amigo mayor o pariente de alguien, lo que significa que de vez en cuando tenemos que lidiar con caprichos de niños o adolescentes, agravios graves o incluso peleas brutales.

Según especialistas experimentados, incluso si situaciones pedagógicas complejas (y, por cierto, a continuación se mostrará un ejemplo de su solución) no están dentro del alcance de su actividad profesional, aún así es posible afrontarlas. Para hacer esto, solo necesita conocer las leyes y reglas básicas.

Este artículo le dirá cómo conectarse con la generación más joven. Se discutirá desde un punto de vista científico la solución a situaciones pedagógicas tanto en la escuela como en el hogar.

Sección 1. ¿Cuál es la situación de la práctica docente?

Con la aparición de enfoques situacionales para la crianza de los niños, conceptos como "situación pedagógica" y "tarea pedagógica" comenzaron a escucharse cada vez con más frecuencia. que significan estas expresiones? ¿Pueden considerarse parte de un concepto como el de un problema educativo?

En primer lugar, intentemos dar una definición.

Entonces, una situación pedagógica son, por regla general, circunstancias, hechos e historias de la vida que surgieron en el proceso de la actividad profesional de un docente o educador y dieron lugar a determinadas tareas y condiciones psicológicas y pedagógicas que requieren una mayor resolución.

Algunas situaciones pedagógicas habituales, que ocurren con bastante frecuencia, permiten a un maestro, educador o padre analizar rápidamente las acciones de los estudiantes (miembros del hogar), identificar los problemas que han surgido y resolverlos positivamente.

Las situaciones pedagógicas atípicas (de emergencia) (y un ejemplo de su solución, como consecuencia) pueden ser complejas, lo que significa que requieren un período de eliminación más largo, aunque a veces pueden resultar completamente insolubles.

El papel de tales situaciones para estudiar y evaluar el proceso educativo es enorme. ¿Por qué? La respuesta se sugiere por sí sola. Es a través de estos problemas que se pueden ver las ventajas y desventajas existentes de todas las actividades.

Sección 2. Resolución de situaciones psicológicas y pedagógicas. ¿Cuál es la base?

La causa principal de esta situación es un evento que surgió como resultado de factores problemáticos en el entorno escolar. Estos suelen ocurrir cuando:

• insatisfacción, expresada en irritación o actitud negativa hacia una persona u objeto;
• desacuerdos por falta de coherencia y similitud de opiniones o puntos de vista;
• oposición en forma de rivalidad o resistencia a las acciones de alguien o algo;
• contraataque: una acción que impide la manifestación de otra acción;
• Una brecha resultante de una ruptura en la relación entre alguien o algo.

Sección 3. Acciones básicas a la hora de encontrar una solución a una situación pedagógica

Cualquier acontecimiento conflictivo requiere resolución, y el trabajo del docente es detallar paso a paso todas sus acciones.

Estos eventos pueden ocurrir de manera intencionada o accidental. Pero, independientemente del motivo, deben resolverse de forma reflexiva y cuidadosa, teniendo en cuenta los intereses de todas las partes en el conflicto. Para esto están diseñadas las soluciones a situaciones pedagógicas complejas.

Cuando se descubre un hecho, es necesario describir un problema pedagógico específico y determinar la naturaleza de su contenido. La realización de un análisis y evaluación de la situación ayuda a identificar la esencia del conflicto y formular las tareas más importantes. De acuerdo con la información recibida y analizada, el especialista puede seleccionar métodos específicos de trabajo docente.

La elección de las opciones de solución depende en gran medida de la experiencia profesional del docente, así como de su formación teórica y práctica adicional. De gran importancia para la resolución de conflictos es la capacidad del docente para realizar correctamente la introspección y evaluación de sus acciones y la decisión tomada.

Los profesores con amplia trayectoria profesional y experiencia no necesitan especialmente detallar paso a paso sus acciones. Pero esta técnica puede ayudar a trabajar con niños cuando se necesita una solución rápida y clara a situaciones pedagógicas en una institución de educación preescolar, por ejemplo, o en la escuela secundaria.

Sección 4. Detección de situaciones

Durante el curso, el profesor interactúa constantemente con los estudiantes y enfrenta diversas dificultades. Especialistas experimentados han desarrollado a lo largo de los años métodos para resolver situaciones pedagógicas complejas, pero a los principiantes a veces les resulta muy difícil.

¿Por qué? Es que a los escolares les resulta difícil adherirse a las reglas de conducta y cumplir con los requisitos de los profesores en el día a día, por lo que en el entorno escolar son posibles alteraciones del orden, riñas, resentimientos, etc.

La primera acción es descubrir el hecho. Por ejemplo, una profesora vio cómo un alumno de primaria dañaba la barandilla de las escaleras con un cuchillo. O uno de los alumnos se peleó con un compañero durante el recreo o no cumplió con sus obligaciones, y el profesor también se enteró.

Sección 5. Situación de ejemplo

Es mejor describir el evento en detalle y ponerle un título, lo que luego ayudará a encontrar la esencia del conflicto. En la búsqueda de la verdad, el diálogo e incluso la discusión son importantes.

Aquí tenemos una situación pedagógica ya preparada. De hecho, se pueden dar infinitos ejemplos, pero analizaremos, por ejemplo, la situación con daños en las barandillas de las escaleras, que se pueden llamar así: "¡Esto es imposible!"

La maestra, mientras bajaba las escaleras, notó accidentalmente cómo el alumno intentaba cortar la barandilla de la escalera. Al ver a la maestra, el niño se escapó, olvidándose incluso de su chaqueta en el patio de recreo. La maestra le contó todo lo sucedido a la madre del niño, quien simplemente no creía que su hijo pudiera hacer tal cosa. Estaba convencida de que su hijo no tenía la culpa en absoluto, y los demás chicos lo hicieron, porque viven en un apartamento con perfecto orden y hermosos muebles, todos en la familia tratan las cosas y los muebles con cuidado y atención.

Cuando su madre le preguntó, el hijo admitió que sólo quería probar su cuchillo en acción. Imagínese la sorpresa y la indignación del niño cuando la maestra le sugirió que cortara una mesa o una silla en casa. Simplemente estaba seguro de que era imposible hacer esto, porque su padre le compró esta mesa.

Después de reconstruir el cuadro de esta situación, podemos proceder a su análisis.

Sección 6. Situaciones pedagógicas básicas que surgen en las instituciones preescolares y escolares.

Es casi imposible encontrar una solución preparada para situaciones pedagógicas con respuestas a todas las preguntas. Al fin y al cabo, incluso cada categoría de edad tiene sus propios casos típicos.

Para los niños en edad de asistir a la escuela primaria, por ejemplo, las siguientes situaciones son típicas:

• Delatores, denuncias y denuncias. Los niños saben que sus compañeros tienen una actitud negativa hacia el escabullimiento y la información. Sin embargo, los escolares se quejan constantemente a los profesores: “Pero él me lo quitó...”; “Y ella me está copiando...”; “Y me empujó”, etc.
• Peleas, riñas. Hay muchas razones para el comportamiento agresivo y cruel de un niño hacia otra persona: debido a diferencias de opiniones y puntos de vista; por el deseo de vengarse, destacarse o establecerse, etc. Este comportamiento comienza a surgir y fortalecerse incluso en la edad de la escuela primaria. Posteriormente, pueden surgir problemas psicológicos y pedagógicos más graves.
• Intercambios. Las relaciones entre niños según el principio “yo te doy, tú me das” están muy extendidas y apoyadas por los niños. Pero el intercambio sin reglas puede provocar disputas y contribuir al desarrollo de la ambición, el interés propio o el resentimiento, lo que lleva a situaciones de conflicto.
• Miedos. Los niños de escuela primaria son susceptibles a sentimientos de miedo. Tienen miedo de los padres, profesores, extraños, animales, etc.
• Daño a las cosas. Muchos niños descuidan las cosas personales y ajenas y las estropean.
• Apodos y apodos. En las escuelas, cuando se comunican entre sí, los niños suelen llamarse entre sí no por sus nombres, sino por apodos, y muy a menudo precisamente con el fin de humillar su dignidad.

Estas situaciones pedagógicas (y el ejemplo de su solución no será universal) pueden enumerarse hasta el infinito.

Sección 7. Cómo analizar adecuadamente un conflicto

Para analizar correctamente el ejemplo anterior de una situación pedagógica relacionada con daños a la propiedad escolar, es necesario obtener respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Quién es el principal participante en este evento y diálogo?
• ¿Cuál es la causa del conflicto?
• ¿Cuál fue el motivo de esta acción?

El principal participante del evento es el estudiante. Trata sus pertenencias personales con cuidado, pero con calma estropea la propiedad de la escuela. En el centro de este conflicto está el desacuerdo. El niño está seguro de que su acción no contradice las normas de comportamiento aceptadas. Aunque está claro que debes cuidar no solo tus pertenencias, sino también las públicas. Realiza sus acciones sin querer, porque no se da cuenta de que está violando las reglas de conducta.

El problema pedagógico, como suele decirse, es evidente. Al parecer, el padre, después de haberle regalado a su hijo una navaja, no le explicó el objetivo principal de este objeto.

Sección 8. ¿Qué tareas deben formularse primero?

El análisis del evento permite formular correctamente las tareas, entre las que conviene identificar las más significativas. Luego de determinar el significado, comienzan a solucionarlos y resolverlos. En nuestro ejemplo, surgen las siguientes tareas:

• ayudar al niño a darse cuenta de su error para que no cometa actos similares en el futuro;
• hacer comprender a los padres que durante la crianza deben prestar atención a cualidades como el ahorro y la pulcritud: el niño debe tener cuidado no sólo con sus propias cosas, sino también con las de los demás;
• Mantenga una conversación con los niños en la clase donde estudia el niño y no ignore los casos en que los escolares estropeen las cosas.

Sección 9. Métodos para resolver un problema pedagógico.

La etapa más difícil después de descubrir una situación es elegir una solución.

Se puede decir con seguridad que esto no es nada fácil para un profesor moderno. Por supuesto, existe experiencia en la resolución de situaciones estándar, pero aún está poco estudiada. Es a través de la resolución de situaciones pedagógicas que el docente interactúa con los estudiantes, donde contacta directamente al niño sobre su acción y hecho específico.

Si volvemos a nuestra situación de ejemplo, está claro que los padres cometieron errores al criar al niño, lo que resultó en que el niño violara las normas de comportamiento generalmente aceptadas. El primer error de los padres fue no enseñar a su hijo a tratar con cuidado las cosas extrañas. El segundo error es que su padre, al regalarle un cuchillo, no le explicó su finalidad. En este caso, el maestro puede aconsejar a los padres que discutan la situación con su hijo, lo ayuden a comprender lo incorrecto de su delito, le cuenten sobre el propósito de la navaja y luego, junto con su padre, reparen las barandillas de las escaleras.

El trabajo educativo adicional depende en gran medida de la efectividad de la opción aplicada para resolver el problema pedagógico.

Sección 10. Ejemplos de soluciones

Entonces, como dicen, hay una situación pedagógica. Consideraremos ejemplos de soluciones tanto para este como para casos similares a continuación. ¿Cuáles son las características de la psique y el comportamiento de los niños, en particular de los adolescentes?

• Los niños adolescentes se caracterizan por el conflicto, expresado como un desafío a la sociedad, y la terquedad. Para ellos, la opinión de sus compañeros es de gran importancia y está por encima de la opinión de los adultos. La mejor manera de salir de estas situaciones es tratar de comprenderlos y el motivo de este comportamiento, tener en cuenta su opinión, brindar una independencia y cooperación más controladas.
• Manifestación de ansiedad, estado emocional inestable, miedo, timidez o incapacidad para comunicarse con sus compañeros. ¿Qué hacer? Intenta no compararte con los demás, utiliza más contacto físico, fomenta menos comentarios al niño (solo en casos extremos), sé un ejemplo en todo. También en este caso, es mejor no obligar al adolescente a participar en competiciones o trabajos que tengan en cuenta la velocidad.
• Hurto, hurto de cosas ajenas. Si se detecta tal acto, el profesor debe hablar con el adolescente e intentar convencerlo de la necesidad de devolver el objeto al propietario con una disculpa. Para apoyarlo, puedes ir con él, pero sólo como una escolta silenciosa. Si la clase sabe lo sucedido, entonces es necesario discutir este acto desagradable con los niños. En este caso, conviene escuchar la opinión de todos y llegar juntos a una conclusión. Los niños deben comprender que tales acciones son ilegales.
• Mentiras, engaños. Si se descubre el engaño, discuta la situación con el niño y explíquele más consecuencias negativas para él y para los demás. Lo principal es que comprende que las mentiras provocan la pérdida de confianza en las personas que lo rodean.
• Soledad, aislamiento, vulnerabilidad severa, mal genio e irritabilidad. Con la ayuda de conversaciones individuales, ayude al niño a deshacerse de estos problemas y explíquele cómo solucionarlos y superarlos. En equipo, trate de elogiar al adolescente y enfatizar sus cualidades positivas.
• Liderazgo negativo. Es mejor no discutir ni entrar en conflicto con un niño así y no hacer comentarios en presencia de otras personas. Debemos intentar encontrar contacto con él y hacer amigos, sugerirle cómo convertirse en un verdadero líder con autoridad.
• La manifestación del “bullying” escolar es un fenómeno social que se expresa en una actitud agresiva con persecución deliberada, crueldad, insultos y humillación de otros niños en presencia de sus compañeros. Es importante recordar que un maestro, al notar tal fenómeno, no debe centrar su atención en él y llamar la atención del público. Esto puede hacer que los perpetradores sean aún más agresivos contra su víctima, lo que a su vez hace que la víctima sienta aún más dudas y vergüenza. Se debe prestar especial atención al desarrollo de capacidades para la creatividad, la transformación mental y el pensamiento creativo. La base de la educación también debe incluir el desarrollo de la empatía, un sentimiento de empatía por el estado emocional de otra persona.

CASO – MÉTODO

como tecnología educativa

Ibragimova Natalya Vladimirovna,

Maestra de escuela primaria MBOU Escuela Secundaria No. 1

s/p "Pueblo Troitskoe"

La propuesta bien conocida y acaloradamente discutida de que los docentes “hagan negocios” en Internet, si no se toma demasiado literalmente, permite descubrir tecnologías que enriquecerán las herramientas del docente para dar forma a los resultados de las meta-asignaturas de los estudiantes. Una de esas tecnologías en la comunicación empresarial es"caso" - tecnología.

Referencia histórica

Por primera vez, el trabajo con casos como parte del proceso educativo se implementó en la Escuela de Negocios de Harvard en 1908.

En Rusia, esta tecnología comenzó a introducirse sólo en los últimos 3-4 años.

Este es un método de análisis activo de situaciones problemáticas, basado en el aprendizaje mediante la resolución de situaciones problemáticas específicas (casos).

Su objetivo principal es desarrollar la capacidad de encontrar una solución a un problema y aprender a trabajar con información.Al mismo tiempo, el énfasis no está en la obtención de conocimientos ya preparados, sino en su desarrollo, enco-creación ¡profesor y alumno!La esencia de la tecnología "case" es la creación y ensamblaje de materiales educativos y metodológicos especialmente desarrollados en un conjunto especial (caso) y su transferencia (reenvío) a los estudiantes.

Hoy hablaremos en detalle sobre el caso y su aplicación práctica. Y nos familiarizaremos con los métodos de la tecnología de casos.

Cada caso es un conjunto completo de materiales educativos y metodológicos desarrollados sobre la base de situaciones de producción que desarrollan las habilidades de los estudiantes para construir de forma independiente algoritmos para resolver problemas de producción. Los resultados de los proyectos terminados deben ser, como dicen, "tangibles", es decir, si se trata de un problema teórico, entonces una solución específica, si es un problema práctico, entonces un resultado específico, listo para usar (en el caso de aula, en la escuela, en la vida real). Si hablamos de este método como una tecnología pedagógica, entonces esta tecnología implica un conjunto de métodos de investigación, búsqueda, solución de problemas, creativos en su esencia.

Caso: las tecnologías se clasifican como métodos de enseñanza interactivos; permiten que todos los estudiantes, incluido el profesor, interactúen.

Los métodos de tecnologías de casos son bastante diversos. Tomará mucho tiempo comprenderlos en detalle. Hoy quiero centrarme en utilizando la tecnología de casos en la escuela primaria

El potencial del método del caso.

Ayuda a desarrollar habilidades:

Analizar situaciones.

Evaluar alternativas.

Elija la mejor solución.

Elaborar un plan para implementar decisiones.

Y como resultado, una habilidad estable para resolver problemas prácticos.

Alta eficiencia del método del caso.

1) desarrollo de habilidades de estructuración de la información;

2) dominar tecnologías para el desarrollo de decisiones de gestión de diversos tipos (estratégicas, tácticas);

3) actualización y evaluación crítica de la experiencia acumulada en la práctica de la toma de decisiones;

4) comunicación efectiva en el proceso de búsqueda colectiva y justificación de una decisión;

5) destrucción de estereotipos y clichés a la hora de organizar la búsqueda de la solución adecuada;

6) estimular la innovación a través de la sinergia de conocimientos: desarrollo de conocimientos conceptuales sistémicos;

7) aumentar la motivación para ampliar la base de conocimientos teóricos para resolver problemas aplicados.

Oportunidades de la tecnología de casos en el proceso educativo:

1) aumentar la motivación de aprendizaje de los estudiantes;

2) desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes, que serán demandadas durante la educación superior y en las actividades profesionales

El uso de la tecnología de casos tiene una serie de ventajas:

Los estudiantes desarrollan la capacidad de escuchar y comprender a otras personas y trabajar en equipo.

En la vida, los niños necesitarán la capacidad de pensar lógicamente, formular una pregunta, justificar una respuesta, sacar sus propias conclusiones y defender su opinión.

La ventaja de las tecnologías de casos es su flexibilidad y variabilidad, lo que contribuye al desarrollo de la creatividad.

Los métodos de tecnologías de casos son bastante diversos. hoy quiero parar

Cuando se utiliza la tecnología de casos en la escuela primaria.

en los niños ocurre:

Desarrollo de habilidades de pensamiento analítico y crítico.

Conectando teoría y práctica

Presentación de ejemplos de decisiones tomadas.

Mostrando diferentes posiciones y puntos de vista.

Formación de habilidades para evaluar opciones alternativas en condiciones de incertidumbre.

Requisitos de contenido del caso

1. Se considera una situación concreta que ocurre en la vida real (casos principales, hechos).

2. Es posible que la información no se presente completa, es decir. tener carácter orientador.

3. Es posible complementar el caso con datos que puedan ocurrir en la realidad.

Resultados posibles al utilizar el Método del Caso:

Educativo

1. Asimilación de nueva información.

2.Dominar el método de recopilación de datos

3.Dominar el método de análisis

4. Capacidad para trabajar con texto.

5. Correlación de conocimientos teóricos y prácticos.

Educativo

2. Educación y consecución de objetivos personales

3. Mejorar las habilidades comunicativas

4. Adquirir experiencia en la toma de decisiones, actuar en una situación nueva y resolver problemas.

Acciones del docente en caso de tecnología:

1) crear un caso o utilizar uno existente;

2) distribución de estudiantes en grupos pequeños (4-6 personas);

3) familiarizar a los estudiantes con la situación, el sistema de evaluación para la solución de problemas, los plazos para completar las tareas, organizar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños, identificar a los oradores;

4) organizar la presentación de soluciones en pequeños grupos;

5) organización de la discusión general;

6) un discurso generalizador del docente, su análisis de la situación;

7) evaluación de los estudiantes por parte del profesor.

Trabajo del estudiante con un caso.

Nivel 1 - familiaridad con la situación y sus características;

Etapa 2 - identificar el(los) problema(s) principal(es),

Etapa 3 - proponer conceptos o temas para una lluvia de ideas;

Etapa 4 - análisis de las consecuencias de tomar una decisión;

Etapa 5 - resolver un caso - proponer una o más opciones para una secuencia de acciones.

Usando casos.

El estuche permite al docente utilizarlo en cualquier etapa de la enseñanza y para diversos fines.

Caso: el método se puede utilizar
y como exámenes o pruebas: Antes de la prueba, el alumno puede recibir en casa un trabajo de caso; deberá analizarlo y llevar al examinador un informe con las respuestas a las preguntas planteadas. Puede ofrecer un caso directamente durante la prueba, pero debe ser lo suficientemente breve y sencillo como para caber dentro del tiempo asignado.

Creando un caso

Primero debes responder tres preguntas:

¿Para quién y cuál está escrito el caso?

¿Qué deben aprender los niños?

¿Qué lecciones aprenderán de esto?

Después de esto, el proceso de creación del caso se verá así:

El propósito de la formación.

Estructuración del material educativo.

Selección de formas organizativas, métodos y medios de formación.

tipos de casos

Casos prácticos

• Situaciones de la vida real , reflejado en detalle y en detalle. Al mismo tiempo, su finalidad educativa puede reducirse a formar estudiantes, consolidando conocimientos, habilidades y habilidades de comportamiento (toma de decisiones) ante una situación determinada. Los casos deben ser lo más claros y detallados posible.

  Casos educativos

Reflejarsituaciones típicas que son más comunes en la vida. La situación, el problema y la trama aquí no son reales, pero tal como sonpuede ser en la vida, no reflejar la vida “uno a uno”

Casos de investigación

ellos estan actuandomodelos para la obtención de nuevos conocimientos sobre la situación y el comportamiento en ella. La función docente se reduce a procedimientos de investigación.

Tipos de casos según la forma de presentar el material Un caso es un único complejo de información.

Normalmente, un caso consta de tres partes: información de respaldo necesaria para analizar el caso; descripción de una situación específica; asignaciones para el caso.

Estuche impreso (puede contener gráficos, tablas, diagramas, ilustraciones, lo que lo hace más visual).

caso multimedia (El más popular recientemente, pero depende del equipamiento técnico de la escuela).

Caso de vídeo (puede contener películas, materiales de audio y video. Su desventaja es la posibilidad limitada de visualización repetida ® distorsión de la información y errores).

Fuentes de formación de casos.

Material local

La mayoría de los casos pueden basarse en material local. Los estudiantes se sienten más seguros si conocen bien el entorno y el contexto en el que se desarrollan los hechos descritos en los casos; les resulta mucho más difícil discutir, por ejemplo, el entorno estadounidense, el comportamiento y los motivos de los estadounidenses;

Materiales estadísticos

Pueden desempeñar el papel de directo.

herramienta para diagnosticar la situación, en

como material para el cálculo

indicadores que son más

esencial para comprender la situación.

Los materiales se pueden colocar en

en el propio texto del caso o en el anexo.

Artículos científicos, monografías.

Las publicaciones científicas cumplen dos funciones:
1) actuar como componentes del caso,
2) están incluidos en la lista de literatura necesaria para comprender el caso.

recursos de Internet

Estructura aproximada del caso

1. Situación: caso, problema, historia de la vida real.

2. Contexto de la situación: cronológico, histórico, contexto del lugar, características de la acción o participantes en la situación.

3. Comentario sobre la situación aportado por el autor.

4.Preguntas o tareas para trabajar con el caso.

5.Aplicaciones

¿Cuáles son las características de un “buen caso”?

1. Un buen caso cuenta la historia.

2. Un buen caso se centra en un tema de interés.

3. Un buen caso no se extiende más allá de los últimos cinco años.

4. Un caso bien elegido puede evocar un sentimiento de empatía por los personajes del caso.

5. Un buen estudio de caso incluye citas de fuentes.

6. Un buen caso contiene problemas que el estudiante puede entender.

7. Un buen caso requiere una evaluación de las decisiones ya tomadas.

Organización del trabajo con el caso.

1 . Etapa introductoria – involucrar a los estudiantes en el análisis de la situación, eligiendo la forma óptima de presentar el material para su familiarización.

2.Etapa analítica – discusión de la situación en grupos o estudio individual del problema por parte de los estudiantes y preparación de opciones de solución.

3.Etapa final – presentación y justificación de la opción de solución del caso.

¿Qué aporta el uso de la tecnología de casos?

Al maestro

Acceso a una base de datos de materiales educativos modernos.

Organización de un proceso educativo flexible.

Reducir el tiempo dedicado a prepararse para las lecciones.

Desarrollo profesional continuo

Posibilidad de implementar algunos elementos del proceso educativo fuera del horario de clase.

Para el estudiante

Trabajar con materiales adicionales.

Acceso constante a la base de datos de consultas.

Oportunidad de prepararse usted mismo para la certificación

Comunicación con otros estudiantes del grupo.

Dominar las tecnologías de la información modernas.

Métodos de casos - tecnologías

Método de incidente

Método para analizar la correspondencia comercial.

Diseño de juego

Juego de rol situacional

Método de discusión

Etapas del caso

Método de incidente

La atención se centra en el proceso de obtención de información.

Propósito del método - buscar información por parte del propio alumno y, en consecuencia, capacitarlo para trabajar con la información necesaria, su recopilación, sistematización y análisis.

Los alumnos no reciben el caso en su totalidad. El mensaje puede ser escrito u oral, como: “Sucedió…” o “Sucedió…”.

Aunque esta forma de trabajo requiere mucho tiempo, puede considerarse particularmente cercana a la práctica, donde la obtención de información es una parte esencial de todo el proceso de toma de decisiones.

Método de análisis de correspondencia comercial (“método de la cesta”)

El método se basa en trabajar con documentos y trabajos relacionados con una organización, situación o problema particular.

Los estudiantes reciben de las carpetas del profesor el mismo conjunto de documentos, dependiendo del tema y materia.

Meta del estudiante - asumir el cargo de persona responsable de trabajar con los “documentos entrantes” y hacer frente a todas las tareas que ello implica.

Los ejemplos del uso del método incluyen casos de economía, derecho, ciencias sociales e historia, donde se requiere el análisis de una gran cantidad de fuentes y documentos primarios.

Diseño de juego

Objetivo - el proceso de creación o mejora de proyectos.

Los participantes de la clase se pueden dividir en grupos, cada uno de los cuales desarrollará su propio proyecto.

El diseño de juegos puede incluir proyectos de diferentes tipos: de investigación, de búsqueda, creativos, analíticos, predictivos.

El proceso de construcción de una perspectiva lleva en sí todos los elementos de una actitud creativa hacia la realidad, permite comprender mejor los fenómenos de hoy y ver los caminos del desarrollo.

Juego de rol situacional

Objetivo - en forma de dramatización, crear frente al público una verdadera situación histórica, jurídica y sociopsicológica y luego brindar la oportunidad de evaluar las acciones y el comportamiento de los participantes en el juego.

Una de las variedades del método de puesta en escena es el juego de rol.

Método de discusión

Discusión - intercambio de puntos de vista sobre cualquier cuestión de conformidad con normas de procedimiento más o menos definidas.

Las tecnologías de aprendizaje intensivo incluyen discusiones grupales e intergrupales.

Caso – etapas

Este método se distingue por una gran cantidad de material, ya que además de la descripción del caso, se proporciona toda la información que los estudiantes pueden utilizar.

El énfasis principal del trabajo de casos está en el análisis y síntesis de problemas y en la toma de decisiones.

Propósito del método de estudio de caso – mediante el esfuerzo conjunto de un grupo de estudiantes, analizar la situación presentada, desarrollar variantes de problemas, encontrar su solución práctica y finalizar evaluando los algoritmos propuestos y eligiendo el mejor.

10 reglas básicas para el análisis de casos

Lea el caso dos veces: una para tener una idea general y una segunda para comprender bien los hechos.

Además, se deben analizar cuidadosamente las tablas y gráficos.

Haga una lista de los problemas que tendrá que afrontar.

Si se ofrecen datos numéricos, se debe intentar evaluarlos y explicarlos.

Reconocer problemas a los que se pueden aplicar los conocimientos existentes.

Elaborar un análisis exhaustivo de la situación existente.

Apoyar propuestas para la solución de un problema mediante una argumentación sólida.

Elaboración de diagramas, tablas, gráficos que sirvan de base para su propia “solución”.

Elaborar una lista de prioridades para sus propias propuestas, teniendo en cuenta que en realidad los recursos serán bastante escasos.

Seguimiento de su propio plan de acción para comprobar si realmente se han desarrollado todas las áreas del problema.

No propongas soluciones que estén condenadas al fracaso y que, por tanto, puedan tener consecuencias desastrosas.

Y para concluir, me gustaría aconsejar a mis compañeros que no tengan miedo de utilizar el método del caso en la escuela primaria, ya que no tiene como objetivo dominar conocimientos o habilidades específicas, sino desarrollar el potencial intelectual y comunicativo general de los estudiantes. Y esto es exactamente lo que nos llama a hacer el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria.

Concurso de toda Rusia "Casos pedagógicos"

La competencia ha terminado.

Te invitamos a participar en la nueva competición a distancia de toda Rusia. "Casos pedagógicos".

La realización de este concurso está relacionada con la urgente necesidad de una discusión pública sobre situaciones pedagógicas y eventos problemáticos que surgen en la práctica pedagógica moderna. Para el desarrollo de la cultura pedagógica, es importante analizar casos individuales de resolución de problemas tanto educativos como educativos. Este concurso es fundamentalmente innovador y se basa en una de las técnicas de enseñanza más modernas: el método del estudio de casos, la enseñanza utilizando el método de situaciones o precedentes.

La práctica pedagógica en toda su diversidad es una fuente de hechos problemáticos vivos y reales que pueden describirse en el marco de casos. Casos pedagógicos– situaciones reales que encuentra un docente moderno y director de una institución educativa en sus actividades cotidianas.

El concurso ofrece casos pedagógicos y científicos pedagógicos creados porbasado en ficción, periodismo pedagógico, artículos científicos, así como situaciones reales económicas, sociales, culturales, educativas, educativas y empresariales que se presentan en la educación moderna.

Organizadores del concurso.

Academia Menor de Ciencias de toda Rusia "INTELIGENCIA DEL FUTURO" .

Centro para el Desarrollo de la Educación, la Ciencia y la Cultura "POLÍTICA DE OBNINSK" .

Centro Científico y Educativo " ROSINTAL».

¿Por qué deberías participar en este concurso?

Diplomados Pequeña Academia de Ciencias "Inteligencia del futuro" tienen una gran importancia en el espacio pedagógico de Rusia. Las actividades de la organización son muy apreciadas. Gobierno de la Federación Rusa. (Orden del Gobierno de la Federación de Rusia N 1946-r, Moscú "Sobre la concesión de premios del Gobierno de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación" Publicado en el periódico ruso - edición federal No. 257 (5633)).

La participación en el concurso le permitirá presentar un caso interesante de su práctica docente a la comunidad docente en general.

Los diplomas del concurso “Casos Pedagógicos” gozan de prestigio en su cartera docente, ya que reflejan una participación activa en el proceso de crecimiento profesional.

Objetivos del concurso:

1. Generalización de la experiencia pedagógica moderna en forma de "Casos pedagógicos", búsqueda de ejemplos exitosos de resolución de problemas pedagógicos y educativos.
2. Creación de un espacio innovador que une a los docentes en temas pedagógicos comunesProblemas para acumular experiencia profesional.
3. Incrementar el prestigio de la profesión docente, formar una opinión pública positiva sobre el docente moderno, reconocimiento público de la contribución de los docentes al desarrollo de la generación más joven.
4. Activación de las actividades del personal docente de las instituciones educativas para crear las condiciones para el crecimiento profesional y la autorrealización de los docentes.

Competidores

Están invitados a participar en el concurso profesores y directores de instituciones educativas de Rusia y otros países, así como estudiantes de universidades pedagógicas.

Nominaciones del concurso “Casos pedagógicos”

Los participantes en el concurso deberán analizar el caso y proponer una solución. La solución incluye el desarrollo y búsqueda de medidas pedagógicas, culturales, sociales y económicas óptimamente justificadas para eliminar un problema educativo o educativo específico.

Nominación 1 . Casos pedagógicos a partir de obras de arte, periodismo pedagógico, artículos y libros científicos y prácticos, práctica docente.

Posibles temas de casos (situaciones y casos pedagógicos)

• “Cómo enseñar…..(algo).”
• "Desarrollo estudiantil".
• "Crecimiento profesional de los docentes".
• "Educación familiar".
• "La situación en la lección".
• "Gestión de una institución educativa".
• "Motivación para la actividad".
• "Educación en equipo".
• "Recompensa y castigo."
• "Bullying en grupos infantiles".
• "Tensión interétnica".
• “Problemas económicos en una institución educativa”.
• "Niños difíciles".
• "Conflictos pedagógicos".
• "Educación moral y ética".
• "Educación patriótica".
• "Historia personal".
• "Tema libre de caso pedagógico".

Nominación 2 . Desarrollo de un estudio de caso “Situación pedagógica” a partir de ficción, periodismo pedagógico y artículos científicos.

Casos de Nominaciones 1.

Requisitos para el diseño de materiales.

Los materiales para el Concurso se aceptan en formato electrónico en ruso.

El material de competición debe incluir:título de la obra, nombre completo del autor de la obra, tamaño de letra 12, centrado;autor del artículo (iniciales, apellido), cargo, lugar de trabajo del autor, tamaño de fuente 12, ubicación por centro, cursiva.

El archivo con el trabajo del concurso lleva el nombre del apellido del participante del proyecto, luego la ciudad y organización en la que trabaja se indican mediante un guión bajo sin espacio. Por ejemplo: Ivanova_ Bratsk_Gymnasium1. En el asunto de la carta deberá indicar el nombre del concurso – “Casos Pedagógicos -2014”.

Para envío por correo electrónico se archiva la carpeta con los materiales del concurso (formatos.zip, .rar o .7z). Nombre del archivo - ejemplo: Ivanov_Bratsk_Gymnasium1. En el asunto de la carta es necesario indicar el nombre del concurso – “Casos pedagógicos”.

El tamaño máximo del archivo con el trabajo del concurso es de 10 MB.

Requisitos técnicos para archivos de texto.

1. Sólo se permiten los siguientes medios de resaltado: negrita, cursiva, subrayado, superíndices y subíndices. No se debe utilizar ningún otro medio para resaltar texto.
2. Fuente Times New Roman, tamaño de fuente 12, sangría de 1,5 cm por cada lado, interlineado simple.
3. En las tablas, debe usar solo un estilo de borde: una línea continua (las tablas deben tener el formato correcto de acuerdo con todas las reglas para trabajar con tablas en el editor de MS Word)
4. Los esquemas deben ser un único objeto gráfico (es decir, todos los elementos gráficos del esquema deben estar agrupados).
5. Todos los hipervínculos del texto deben estar funcionando.
6. Se debe colocar una lista de referencias y recursos en línea al final del documento.
7. En el texto, las referencias a la literatura se presentan entre corchetes.

La tarjeta de registro de participante se completa electrónicamente.

¡Atención! El concurso acepta trabajos realizados individualmente, sin coautores. Si el autor ha enviado una obra al concurso, se supone que da su consentimiento para la publicación de estos materiales en revistas, colecciones, en una colección especial en CD. Los derechos de autor de los materiales son retenidos por los participantes.

Recompensar y alentar a los participantes.

1. Cada autor que envió materiales recibe Certificado Participante o Diploma LaureadoConcurso de profesores de toda Rusia "Casos pedagógicos". (grados I, II o III).
2. Los participantes del concurso por correspondencia están invitados a la etapa presencial: Foro Panruso “Olimpo Pedagógico” (junio de 2015), a otros seminarios y conferencias presenciales. Los participantes en la etapa de tiempo completo reciben un certificado de formación avanzada; el trabajo en la etapa por correspondencia se cuenta como tarea.
3. Los mejores trabajos se publican en revistas.“Inteligencia del futuro”, “Educación de la personalidad”,“Niño superdotado”, “Educación y crianza complementarias”.
4. Con base en los resultados de las rondas por correspondencia y de tiempo completo del concurso en junio de 2015, se determinará el ganador del concurso, quien recibirá un certificado especial y una bonificación por la cantidad de 30.000 rublos.

Condiciones de participación en el concurso.

Para participar en el concurso deberás enviar del 19 de enero al 24 de abril de 2015:

- tarjeta de registro ;
- materiales de competencia;
- copia del documento financiero(recibo de transferencia, orden de pago) sobre el registrocontribución de los participantes del concurso en la cantidad de 360 rublos para un trabajo. Si una persona presenta varios trabajos para diferentes nominaciones, se paga una tasa de inscripción por cada uno de ellos.

Los materiales de solicitud pueden enviarse al Comité Organizador de la siguiente manera:

Opción 1. Regístrese en el sitio maestro. futuro4 tú. ru y adjuntar materiales.

Opcion 2. Enviar materiales por correo electrónico: olimpo@ futuro. organización. ru
En el plazo de una semana, reciba la confirmación de que se han recibido los materiales. De lo contrario es necesarioduplicar el envío de materiales indicando “Copiar”.

PEDIDOS ADICIONALES

(a petición de los participantes)

Publicar un artículo en la revista electrónica científica y educativa de toda Rusia "Academician" según su pedido. Envíe no más de 5 páginas en formato A-4, mecanografiadas en letra de 12 puntos, sangría - 1,5 cm en cada lado, interlineado - simple, por el resto hay un cargo adicional de 150 rublos por cada página.	590 rublos para preimpresión y colocación en la revista
Carta de agradecimiento para participar en el concurso	150 rublos
	250 rublos
Certificado para una institución educativa., cuyos profesores participaron en el concurso (con una lista de participantes por nombre)	650 rublos

Estos materiales se pueden solicitar simultáneamente con la presentación de una solicitud para el concurso.

Datos bancarios para el pago de la tasa de inscripción:
Destinatario: NP "Política de Obninsk". ESTAÑO 4025082299 / control 402501001. Cuenta de cheques: 40703810822230100082.
Banco del beneficiario: Sucursal No. 8608 del Sberbank de Rusia, Kaluga. BIC 042908612, cor. controlar. 30101810100000000612.
Propósito de pago: cuota de participación en la competencia "Educación: una mirada al futuro".

¡Estimados colegas! La Academia Menor de Ciencias de toda Rusia ofrece una serie completa de nuevos seminarios y seminarios web, cursos a distancia, tanto gratuitos como de pago, para mejorar las calificaciones y el crecimiento personal de los profesores. Siga los anuncios en el sitio, participe usted mismo e invite a sus colegas.

¡Atención! La información detallada sobre el concurso está disponible en el sitio web. maestro. futuro4 tú. ru
Se pueden hacer preguntas a través de comentarios.

Buscamos constantemente nuevas ideas que sean útiles para profesores, padres y niños. Sus experiencias enriquecen la comunidad de educadores.
¡Gracias de antemano por enviar su trabajo! ¡Esperamos una mayor cooperación exitosa!

Institución Educativa Autónoma del Estado Federal de Educación Profesional Superior "UNIVERSIDAD FEDERAL DE SIBERIA

Autónoma del Estado Federal
institución educativa
educación profesional superior
"UNIVERSIDAD FEDERAL DE SIBERIA"
Instituto de Pedagogía, Psicología y Sociología
Departamento de Psicología y Consultoría del Desarrollo
CASOS (SITUACIONES DE INTERACCIÓN entre un NIÑO Y UN ADULTO)
Maestro
Estudiante ZPP 15-01B, 91517919
Krasnoyarsk 2016
SUR. Yudina
V.V. Kholodilova

Caso No. 1 (edad preescolar)

Katya, 4 años. Desde los 3 años asiste al jardín de infancia. Adaptado
el período fue bien (la adaptación duró aproximadamente
dos meses) Katya es una niña activa y vivaz. En grupo
es un líder y muy a menudo comienza
actuar por la fuerza. Hay varios amigos en el grupo, con
Esta chica periódicamente se pelea con ellos. Conflicto
se puede resolver con la ayuda de padres o educadores. Vive en
familia extensa completa (con abuela paterna).
Las relaciones de los padres son tensas porque...
Muy a menudo hay peleas entre la madre de la niña.
y abuela. Los maestros de preescolar se quejan de la alta
nivel de agresión, fondo emocional inestable
Estado de ánimo: la niña puede golpear, empujar o morder.
uno de los niños del grupo también puede gritar fuerte
o llorar.

Caso No. 1 (edad preescolar)

De una conversación con los padres se sabe que la agresión
La niña empezó a mostrar síntomas hace aproximadamente un año. En casa
no se permite golpear a uno de sus padres, pero
podría golpear a la abuela si ella se lo hace
comentario. En las relaciones con los padres intenta
lograr su objetivo: puede empezar a llorar, golpearse
cabeza, esparcir juguetes. En esos casos
los padres intentan ignorar el comportamiento del niño,
pero la abuela intenta por todos los medios al niño
cálmate, por eso permite todo enseguida.

Caso No. 1 (edad preescolar)

Hipótesis principales:
Trastornos emocionales y personales (alta
Nivel de agresión, inestabilidad emocional.
fondo);
Estilo de crianza destructivo
provocar trastornos de conducta en el niño;
Crisis prolongada de 3 años de edad;
Desórdenes neurológicos.

Caso No. 1 (edad preescolar)

Principales soluciones:
1. Realización de diagnósticos psicológicos y pedagógicos.
características emocionales y personales del niño, identificando
nivel de agresión, identificando las causas del comportamiento agresivo;
2. Organizar un juego proyectivo y monitorear su progreso (para
identificar las características de comportamiento del niño);
3. Observación de las actividades conjuntas de los padres (cada uno en
por separado) y el niño para analizar los métodos de interacción entre padres e hijos;
4. Realización del test “ASV” con los padres (“Análisis de familias
relaciones" E.G. Eidemiller, V.V. Justitskis);

Caso No. 1 (edad preescolar)

Principales soluciones:
5. Elaboración de recomendaciones individuales para la interacción.
con el niño, teniendo en cuenta las características personales de la niña, así como
Elaborar recomendaciones para optimizar las relaciones entre padres e hijos.
relaciones:
Mantener la unidad de necesidades en la familia;
Coherencia en la elección de estrategias educativas y su
cumplimiento;
Crear y mantener un ambiente favorable en la familia.
clima emocional;
Demostración en familia de soluciones socialmente aceptables.
situaciones de conflicto;
Enséñele a su hijo a distinguir y expresar sus sentimientos;
Enséñele a su hijo a expresar su enojo de una manera socialmente aceptable;
Excluya los métodos físicos y de otro tipo para castigar al niño.

Caso No. 1 (edad preescolar)

Principales soluciones:
6. Consultar a los padres sobre cuestiones relacionadas con la edad
características del niño (si la hipótesis sobre
crisis “prolongada” de tres años);
7. Conversación con la abuela sobre la distribución de roles familiares en
criar a un niño;
8. Consulta con un neurólogo (para excluir
componente neurológico);
9. Atención especial (debido a las características de edad y especies principales
actividades) al elaborar un plan individual
Se debe dar corrección psicológica a los métodos.
Terapia de juego, terapia de cuento de hadas y terapia de arena.

Caso No. 1 (edad preescolar)

Principales soluciones:
Un programa de trabajo individual requiere
incluir juegos y métodos destinados a dominar
formas de comportamiento socialmente aceptables cuando un niño
a través del juego y con la ayuda de un adulto (padre
o psicólogo) poco a poco se da cuenta de su agresión
(comportamiento incorrecto), y luego aprende parte del mismo
control dominando otras opciones para su
reacciones ante lo que está sucediendo. También puedes sugerir
juegos para niños en los que ciertos
situaciones.

Vasya K. Estudiante de 2º grado, 8 años. Tímido e indeciso
Tiene dificultades para dar respuestas orales en la pizarra.
El desempeño en materias básicas es
“promedio” (las calificaciones actuales están dominadas por los “4”).
Experimenta la mayor dificultad para estudiar.
sujetos del ciclo humanitario. No con compañeros de clase
conflictos, tiene varios amigos. Visitas
Clases adicionales de ajedrez y robótica.
Criado en una familia completa, con más
la cantidad de tiempo que pasa con su abuela. Entrenado por
programa educativo "Escuela de Rusia". En
La consulta fue enviada por el profesor de la clase con
quejas sobre baja motivación educativa, dificultades
al verbalizar tus propios pensamientos.

Caso No. 2 (edad de escuela primaria)

De una conversación con su madre se sabe que el desarrollo físico del niño
se realizó según la edad. Ingresó a la institución de educación preescolar a los 5 años,
Me costó adaptarme y a menudo me enfermaba. En el grupo preparatorio.
El niño en edad preescolar comenzó a mostrar interés por los juegos de lógica. con niños en
No hubo conflictos con el grupo, tenía varios amigos. Público
No me gustaba actuar, necesitaba un largo proceso psicológico.
Preparación
(ánimo,
creencia).
Relación
V
familia
favorable, mientras que la mayor parte del tiempo el niño
pasa con la abuela, porque Los padres trabajan mucho.
De una conversación con la maestra se sabe que el niño está pasando por dificultades
durante la verbalización. No muestra actividad en las lecciones. En
preocupa la necesidad de una respuesta oral desde el asiento o una respuesta en la junta,
Necesita ayuda y aprobación estimulantes. En comunicación con
Amigable con los compañeros, sin quejas de comportamiento.

Caso No. 2 (edad de escuela primaria)

Hipótesis principales:
Problemas emocionales y personales: bajo
nivel de autoestima, alto nivel de autoestima personal y
(o) ansiedad situacional;
Bajo nivel de desarrollo del habla;
Estilo de crianza destructivo: incumplimiento
tipo de interacción entre padres e hijos
características de edad del hijo;
Tener una experiencia traumática negativa.
hablar en público en el pasado;

Caso No. 2 (edad de escuela primaria)

Principales soluciones:
1. Realizar diagnósticos psicológicos y pedagógicos con
El propósito de determinar el nivel cognitivo y del habla.
desarrollo;
2. Explorar el estado emocional del niño.
características personales, y también estudiar
relaciones intrafamiliares;
3. Con base en los puntos 1. y 2. es necesario elaborar
recomendaciones individuales dirigidas a
optimización del proceso de aprendizaje;

Caso No. 2 (edad de escuela primaria)

Principales soluciones:
4. Trabajar con el profesor de la clase, objetivo.
que será una explicación de edad y personal.
características del niño. Recomendaciones principales
Yo puedo ser:
Estímulo (verbal) de un estudiante para que demuestre cualquier
actividad en la lección;
Demostración de trabajos exitosos o finalizados.
asignaciones de un estudiante determinado a la clase;
Involucrar a un estudiante (solo o en parejas con alguien)
a las actividades activas de la clase o escuela (con el objetivo de
aumento de la autoestima).

Caso No. 2 (edad de escuela primaria)

Principales soluciones:
5. Realizar una conversación con los padres para estudiar.
situación intrafamiliar. Ejemplos de recomendaciones
puede ser:
Promover el desarrollo del componente verbal.
discursos: componer conjuntamente recuentos, inventar
cuentos, cuentos de hadas, motivan a leer;
Discuta con su hijo situaciones de “éxito y fracaso” en
aula, brindar apoyo psicológico;
Discuta posibles opciones con su hijo.
comportamiento en situaciones difíciles (ampliar
estrategias de comportamiento del niño);
Pasar tiempo con su hijo
discutir (y encontrar) intereses comunes, etc.;

Caso No. 2 (edad de escuela primaria)

Principales soluciones:
6. Basándote en la sociometría, elabora un plan grupal.
trabajar con niños de esta clase, donde, entre otras cosas, pueden
necesidades psicológicas ser satisfechas
de este niño.

Lisa K, 13 años, estudiante de 7º grado. Para consulta
Mamá me trajo con quejas sobre demostrativos.
Comportamiento, desobediencia.
De una conversación con mi madre, se sabe que hace aproximadamente un año desde
el padre abandonó la familia. La niña lo ve, pero rara vez (padre
no muestra iniciativa para las reuniones). Periódicamente
Culpa a la madre por lo sucedido. Relación con la madre
fueron favorables, pero hace aproximadamente un año y medio se volvieron
arruinar. La niña comenzó a comunicarse con la empresa,
que, según mamá, es disfuncional:
dejó de escuchar la opinión de su madre, quiere
encajar en la empresa (también comencé a vestirme
comenzó a bailar breakdance).

Caso No. 3 (adolescencia)

Estudia bien en la escuela y hace frente al programa.
Mi madre no aprueba el baile callejero porque...
Cree que este no es un hobby de mujeres.
De
proporcionó
Frío
cabeza
características se sabe que la niña es la responsable, pero
muy motivada: no siempre puede defender su opinión,
se centra en las opiniones de otros líderes. Despues de salir
de la familia paterna, la motivación educativa ha disminuido,
columpios
V
ánimo.
EN
conflictos
Con
No interactúa con compañeros y profesores.

Caso No. 3 (adolescencia)

Hipótesis principales:
Viviendo la crisis de la adolescencia;
Vivir una situación traumática.
asociado con el padre que abandona la familia;
Estilo de crianza destructivo
(participación de los padres del niño para averiguarlo
propias relaciones);
Características emocionales y personales de la niña.
afectando la relación con la madre.

Caso No. 3 (adolescencia)

Principales soluciones:
1. Realización de diagnósticos psicológicos y pedagógicos con
con el objetivo de identificar situaciones emocionales y personales.
Características de la niña que usa pruebas:
“Cuestionario de personalidad multifactorial de R. Cattell
(opción CPQ),
"Prueba de color de Luscher"
“Cuestionario caracterológico de K. Leonhard”,
“Técnica Q-Sort” de William Stefanson et al.;

Caso No. 3 (adolescencia)

Principales soluciones:
2. Diagnóstico de las relaciones paternofiliales:
Para estudiar la relación del niño con sus padres:
Cuestionario “POR” (comportamiento y relaciones parentales)
adolescentes para ellos) E. Shafer, técnicas proyectivas
(“Dibujo cinético de una familia” de R. Burns y
S. Kaufman, dibujando “Casa. Árbol. Hombre" Buka);
Estudiar la percepción de los padres sobre la relación paterno-filial, así como analizar
estrategias educativas de los padres: “Cuestionario
actitud de los padres" de A.Ya. Vargi, V.V. Stolina,
“Análisis de las relaciones familiares” (AFR), E.G.
Eidemiller, cuestionario “Medición de la influencia parental
actitudes y reacciones (PARI) E. Schaefer;

Caso No. 3 (adolescencia)

Principales soluciones:
3. Conversación con los padres sobre la cuestión de la edad
Características del niño, así como la experiencia de la crisis.
adolescencia;
4. Elaboración de recomendaciones individuales para
Características de la interacción entre padres e hijos:
Reconocimiento y respeto de los intereses del niño
padres;
Encontrar compromisos en situaciones de conflicto
(rechazo del modelo directivo de educación);
Encontrar intereses comunes con su hijo, compartir
pasatiempo;
Discusión entre padres de quejas entre sí
amigo sin la presencia de un niño, etc.

Caso No. 3 (adolescencia)

Principales soluciones:
5. Trabajo individual con el niño tras su identificación.
indicadores (por ejemplo, trauma psicológico no experimentado) en
proceso de diagnóstico psicológico;
6. Organización del trabajo de formación en grupo,
dirigido a desarrollar habilidades seguras
comportamiento, autopresentación, establecimiento de objetivos, así como
formación de habilidades de competencia en conflictos y
etc.;
7. Organización de trabajos de formación grupal sobre
formación de habilidades “hijo-padre”
interacciones.

Caso No. 4 (adolescencia)

Egor D. Estudiante de 11º grado, 17 años. Preocupado porque no
sabe qué profesión le conviene más.
“Faltan unos meses antes de graduarme y
Simplemente no puedo decidir qué elegir
Me conviene más: convertirme en militar como mi padre o
ir a la escuela de medicina, porque desde pequeño soñaba con ser
un cardiólogo y curar el corazón enfermo de mi abuela...
Mi padre insiste en que siga sus pasos.
dice que servir en el ejército ahora es prestigioso,
Se abren grandes perspectivas. El mismo tiene mucho
Lo tengo, hay una oportunidad de ayudarme. Y lo quiero yo mismo...
Me parece que podría ser más útil.
gente si me convirtiera en un buen cirujano cardíaco. A mi
parece que tengo todo para esto... Y la relación con
No quiero malcriar a mi padre. Entonces no sé qué hacer..."

Caso No. 4 (adolescencia)

De las características pedagógicas del alumno: Egor.
tiene buenas habilidades de aprendizaje, es especialmente fácil para él
Se imparten materias de ciencias naturales. Siempre
tranquilo y equilibrado, moralmente estable. posee
cualidades de liderazgo, es respetado por
compañeros de clase. Al comunicarse con adultos, siempre
reservado,
adecuadamente
reacciona
en
recibió
comentarios.
Acepta
activo
participación
V
vida social de la escuela y de la clase. Criado en
familia completa, ambos están involucrados en la crianza de su hijo
padre.

Caso No. 4 (adolescencia)

Dificultades
V
aceptación
soluciones
Por
pregunta
La autodeterminación profesional puede ser
condicionado (hipótesis principales):
Desfavorable
emocional
condición
joven, dudas sobre sí mismo;
La dependencia del joven de las opiniones de sus seres queridos.
En el proceso de organización de actividades conjuntas con
Los jóvenes deben tener en cuenta que el problema
edad, resuelta a través de la situación social
el desarrollo es la elección de profesión y autonomía,
cuyo resultado debería ser la entrada en
vida adulta.

Caso No. 4 (adolescencia)

Principales soluciones:
1. Proporcionar apoyo psicológico para tal fin.
optimización del estado emocional necesaria
tomar decisiones al elegir una profesión;
2. Realización de diagnósticos psicológicos con el objetivo de
identificar el estado emocional del cliente,
correlación de sus características personales,
inclinaciones, habilidades, inteligencia con diferentes
profesiones para el mejor profesional
elección;

Caso No. 4 (adolescencia)

Principales soluciones:
3. Análisis de los resultados obtenidos durante el análisis psicológico.
investigación y discusión con el cliente para
informar sobre los recursos psicológicos identificados,
habilidades y oportunidades para actividades profesionales;
4. Realización de clases de desarrollo (utilizando especiales
juegos y ejercicios seguidos de una discusión del proceso y
resultados de su implementación) destinados a fomentar
cliente para tomar una decisión, desarrollando habilidades para resolver problemas y
construcción
vital
estrategias.
Educación
habilidades
planificar e implementar una carrera profesional;
5. Incentivar al cliente a tomar una decisión en la elección de una profesión.
Elaboración de un plan profesional junto con el cliente;

Caso No. 4 (adolescencia)

Principales soluciones:
6. Consulta con el padre del joven para
salida constructiva al conflicto actual
situación relacionada con la elección de su futura profesión
hijo. Ejemplos de recomendaciones podrían ser:
Reconocimiento del derecho del niño a la oportunidad
toma de decisiones independiente sobre el tema
autodeterminación profesional;
Respeto y aceptación de la elección del hijo;
Proporcionar asistencia psicológica (apoyo) en
autodeterminación profesional y moral;
Asistencia informativa a mi hijo con dudas.
Autodeterminación: asistencia para elegir una universidad y
especialidades, etc

105 casos sobre pedagogía. Tareas y situaciones pedagógicas. Vladislav Beizerov

(Aún no hay valoraciones)

Título: 105 casos de pedagogía. Tareas y situaciones pedagógicas.

Sobre el libro “105 casos de pedagogía. Tareas y situaciones pedagógicas" Vladislav Beizerov

Este libro de texto presenta situaciones pedagógicas, algunas de las cuales van acompañadas de opciones de solución, así como preguntas y tareas para estudiantes (oyentes) que implican la resolución de situaciones basadas en conocimientos teóricos de la pedagogía y experiencias de vida. Las situaciones y tareas presentadas en el libro están tomadas de la práctica de varios profesores, fuentes literarias, así como de las actividades docentes prácticas del autor.

El manual va acompañado de un breve diccionario terminológico sobre pedagogía. Se recomienda para profesores y estudiantes de especialidades pedagógicas y psicológicas de universidades, estudiantes de cursos de formación avanzada para especialistas del sistema educativo, profesores de escuelas secundarias, gimnasios y liceos.

En nuestro sitio web sobre libros, puede descargar el sitio de forma gratuita sin registrarse o leer en línea el libro “105 casos de pedagogía. Tareas y situaciones pedagógicas” de Vladislav Beizerov en formatos epub, fb2, txt, rtf, pdf para iPad, iPhone, Android y Kindle. El libro le brindará muchos momentos agradables y un verdadero placer de leer. Puede comprar la versión completa a través de nuestro socio. Además, aquí encontrarás las últimas novedades del mundo literario, conoce la biografía de tus autores favoritos. Para los aspirantes a escritores, hay una sección separada con consejos y trucos útiles y artículos interesantes, gracias a los cuales usted mismo podrá probar suerte en la artesanía literaria.

Descarga gratis el libro “105 casos de pedagogía. Tareas y situaciones pedagógicas" Vladislav Beizerov

(Fragmento)

En formato fb2: Descargar
En formato rtf: Descargar
En formato publicación electrónica: Descargar
En formato TXT: