Instrumentos para medir a pressão atmosférica. BARÔMETROBARÔMETRO Aneróide Usado para medir a pressão atmosférica. Mercúrio Usado para pressão atmosférica sensível. MANÔMETRO MANÔMETRO Metal Usado para medir pressão atmosférica muito maior ou muito menor. Líquido Utilizado para medir maior ou menor pressão atmosférica. Contente

1. Béquer - medida de capacidade: - é um recipiente de vidro com divisórias; - utilizado em laboratórios para medição de volume de líquidos, despeje o líquido desejado em um béquer 2-meça a quantidade necessária de líquido conforme as divisões 3-despeje o excesso de líquido. 3. Você pode medir com absoluta precisão o volume necessário de líquido. Descrição do conteúdo do copo

1. Termômetro - dispositivo de medição de temperatura, cujo princípio de funcionamento se baseia na expansão térmica de um líquido. TJ refere-se a termômetros, coloque diretamente o termômetro na sala que você precisa 2 - depois de um tempo, observe a temperatura que o termômetro mostra. 3. Você pode descobrir a temperatura exata em ambientes internos ou externos. Existem diferentes termômetros: internos, externos, aquários, etc. Descrição do conteúdo do termômetro

1. Cronômetro - dispositivo para medir períodos de tempo em horas, minutos, segundos e frações de segundo; pressione o botão desejado 2 - marque o tempo necessário 3 - pare o cronômetro no horário desejado; 3. Você pode medir quantos minutos (segundos) uma pessoa corre (nada) um determinado número de metros. Descrição do conteúdo do cronômetro

1. Dinamômetro ou medidor de força, físico. técnico, dispositivo para medir trabalho ou força mecânica, baseado na comparação da força aplicada com as forças elásticas causadas pela deformação da mola, pegue um dinamômetro e a carga desejada 2 - coloque o peso desejado no gancho do dinamômetro 3 - use a balança para determinar o peso da carga necessária. Descrição do conteúdo do dinamômetro

1. Hidrômetro - aparelho em forma de bóia de vidro com divisórias e peso na parte inferior, projetado para medir a densidade de líquidos e sólidos Pegue o líquido que você precisa 2 - coloque o hidrômetro neste líquido 3 - preste atenção. a escala estará indicada ali; Descrição do conteúdo do hidrômetro

1. Régua - um elemento de design de vários designs, usado para separar partes da mesa, destacar títulos de texto para design artístico da publicação, colocar a régua na superfície necessária 2, desenhar uma linha com um lápis (caneta); . 3. Uma régua escolar (10-20 cm) é fácil de transportar. Existem réguas de 10 a 100cm. 4. Uma régua de 30-40 cm é conveniente para coçar as costas se você não conseguir alcançá-la com a mão. Descrição da linha Conteúdo

1. Roleta - uma roda dentada de aço girando na extremidade curva de uma haste; e - destinado à gravação em metal, retire o medidor 2 - meça o comprimento necessário 3 - enrole a fita métrica. 3. A fita métrica pode ter comprimentos diferentes de 1 a 15 metros. Você pode usar uma fita métrica para medir comprimentos diferentes. Descrição do conteúdo da roleta

Descrição da lupa 1. Uma lupa é um dispositivo óptico para visualizar pequenos objetos pouco visíveis a olho nu. 2.1-aponte a lupa para o objeto desejado 2-examine o objeto desejado. 3. Existem diferentes lupas: lupas portáteis e de laboratório. 4. Usando uma lupa, você pode inserir facilmente a linha na agulha. Contente

Descrição do microscópio 1. Um microscópio é um dispositivo óptico para observar pequenos objetos invisíveis a olho nu; coloque o objeto desejado sobre o vidro; 2- cubra o objeto com outro vidro desejado; lupa. 3. Os microscópios são usados ​​em laboratórios para estudar detalhadamente os materiais. Contente

1. Telescópio - um grande telescópio, sobre um bipé, ou de outra forma reforçado, mais para observações astronômicas; Existe um telescópio de vidro e existe um espelho. Aponte o telescópio para o céu. 2-Faça observações das estrelas. 3. Você pode considerar com bastante precisão qualquer constelação desejada. Descrição do conteúdo do telescópio

1. A balança é um dispositivo para determinar a massa dos corpos pela força da gravidade que atua sobre eles. Coloque na balança o objeto que deseja pesar. 3. Você pode pesar qualquer item de seu interesse usando balanças. Existem diferentes escalas: manual, de chão, automobilística, eletrônica, etc. Descrição das escalas Conteúdo

Para fazer um modelo do carro, tive que realizar mais de 20 operações diferentes. E quase metade deles está relacionada a medições. Eu me pergunto se existem profissões em que não há necessidade de medir nada com instrumentos. Eu não encontrei nenhum. Não consegui encontrar uma disciplina escolar em cujo estudo não houvesse necessidade de medições.

“A ciência começa assim que começam a medir”, disse D.I. “A ciência exata é impensável sem medida.” Na verdade, o papel das medidas na vida do homem moderno é muito grande.

O popular dicionário enciclopédico define medição. Medições são ações realizadas com o objetivo de encontrar valores numéricos, grandezas quantitativas em unidades de medida aceitas. ¹

O valor da grandeza medida depende da unidade de medida selecionada.

O valor pode ser medido usando instrumentos. No dia a dia não podemos mais prescindir de relógio, régua, fita métrica, copo medidor, termômetro, medidor elétrico. Podemos dizer que encontramos dispositivos a cada passo.

Enquanto frequentava o clube “Física e Nós”, conheci o tema “Medições - a base da tecnologia”. Este tema tornou-se interessante para mim e me propus a estudar mais profundamente os instrumentos de medição mais simples, aprender a utilizá-los na medição de comprimento, área de figuras e volumes de corpos para utilizar as habilidades adquiridas em situações específicas.

Eu me propus as seguintes tarefas: coletar material sobre o tema, fatos interessantes, aprender a medir quantidades de diferentes maneiras

II. Referência histórica.

As pessoas já fazem medições há muito tempo. Na Antiga Rus, nossos ancestrais usavam medidas como span, côvado, arshin, verst, braça. Essas unidades estavam relacionadas ao tamanho do corpo humano. Obviamente, é conveniente usar essas unidades - elas estão sempre à mão. Mas, por outro lado, cada um tinha “seu próprio arshin”.

A envergadura é a distância entre o polegar estendido e os dedos indicadores (de 19 a 23 cm).

Meu vão é de 16 cm. Quantos vãos tem o comprimento da minha área de trabalho? Depois de medi-la, descobri que 8, o que significa que o comprimento da mesa é l = 128 cm. Medições precisas usando uma fita métrica mostraram que o comprimento da mesa é l = 126 cm.

Como pode ser visto, esta medida é imperfeita. Ainda existem expressões: “sete palmos na testa”, “você é alto como uma unha e a barba do comprimento de um cotovelo”, “ver uma braça no chão”, “três centímetros de uma panela”, “você senta como se tivesse engolido um arshin”, “com uma polegada e uma cabeça do tamanho de uma panela”, “cinco milhas até o céu e por toda a floresta”. Mas todas essas medidas são imprecisas. Em 1790, um decreto foi adotado em Paris introduzindo medidas uniformes de comprimento e peso.

III. Métodos de medição.

1. Medição de área.

Por que o travesseiro é macio e o chão duro? Para responder a esta pergunta, você precisa aprender a medir áreas.

Um quadrado cujo lado tem 1 cm de comprimento é chamado de centímetro quadrado.

Cada uma das três figuras pode ser cortada em sete quadrados. Isso significa que a área de cada um deles é S = 7 cm².

A próxima figura consiste em 15 quadrados.

Este retângulo tem comprimento l = 5 cm e largura b = 3 cm.

Para calcular a área de um retângulo, é necessário multiplicar o comprimento pela largura S = l · b = 5 · 3 = 15 cm².

Sabendo encontrar a área de um retângulo, você pode calcular as áreas de outras formas.

Por exemplo, para encontrar a área de um “martelo” não é necessário contar todos os quadrados. Você pode dividi-lo em dois retângulos; um deles tem área S1 = 6 3 = 18 cm², e o segundo S2 = 2 8 = 16 cm². Portanto, a área de todo o “martelo” é S = S1 + S2 = 18 + 16 = 34 cm²

Se você desenhar uma diagonal em um retângulo, ele será dividido em dois triângulos. Eles são iguais. Se um deles for recortado, pode ser sobreposto com precisão ao outro. Portanto, ambos os triângulos possuem a mesma área, e a área de cada um deles é metade da área do retângulo.

A área do retângulo é

S = l · b = 10 · 6 = 60 cm².

A área do triângulo é

S = 60: 2 = 30 cm².

A partir disso é fácil formular uma regra geral para calcular a área de um triângulo retângulo S = l b: 2.

Para calcular a área de um triângulo retângulo, divida o produto dos dois lados que formam um ângulo reto por dois.

Se você cortar a figura da cruz em 4 partes, desenhando duas linhas retas e depois reorganizá-las, poderá fazer um quadrado.

Acontece que a área do quadrado é igual à área da cruz - afinal, elas são compostas pelas mesmas partes.

S= eu · b = 6 · 6 = 36 cm².

Como determinar a área de uma forma complexa, como uma borboleta? Você precisa colocar uma paleta nele.

Uma paleta é um filme transparente dividido em quadrados iguais: podem ser mm², dm², cm².

Somei o número de quadrados completos com metade do número de quadrados incompletos. Total: 160 + 62: 2= 191 (cm²). A área da borboleta é aproximadamente S = 191 cm²

Claro, é conveniente calcular pequenas áreas em centímetros quadrados.

Medi o comprimento le a largura b do piso do museu escolar com um metro e calculei a área em cm².

eu= 582 cm, b = 612 cm, S= eu b = 582 612= 356184 (cm²)

Conhecendo a área do piso, calculei quanta tinta precisava comprar para pintá-lo. O frasco contém 0,8 kg ou 800 g de esmalte. O rótulo diz que para 1 m² de área são necessários 100 g de tinta. 1 m² = 10.000 cm². Isso significa que 1 lata de esmalte pode pintar 80 mil cm². Divido 356.184 cm² por 80.000 cm² e obtenho 4,45. Isso significa que 4 latas não são suficientes para pintar o chão do museu. E você deveria, você precisa comprar 5 dessas latas.

Metros quadrados são usados ​​para medir grandes áreas. Medi o comprimento le a largura b do pátio da escola com um metro e calculei a área S.

eu= 24 m, b = 29 m, S = lb = 24 29 = 696 m².

A área de grandes terrenos, por exemplo, campos de fazendas coletivas, é medida em braças de dois metros e expressa em hectares ainda maiores, por exemplo, a superfície da terra em quilômetros quadrados; Assim, a superfície do globo juntamente com os mares e oceanos é de aproximadamente 560 milhões de km², a área terrestre é de aproximadamente 140 milhões de km².

Todos os corpos pressionam a superfície em que estão localizados. Se você se deitar sobre um piso de madeira, sua cabeça estará em contato com o chão em uma pequena área. Todo o peso da cabeça pressionará esta área e haverá muita pressão por cm² de área. A cabeça sentirá a mesma pressão do chão e ficará sensível. E se você se deitar sobre um travesseiro, a área de contato com a cabeça será maior - o travesseiro será pressionado. O mesmo peso da cabeça é distribuído por uma área maior e a pressão do travesseiro sobre a cabeça será menor. Portanto, o chão é duro e o travesseiro é macio.

Engenheiros, construtores, silvicultores e muitos outros especialistas devem ser capazes de determinar áreas.

2. Medição de volume.

Como saber quantos grãos de milho cabem em um copo?

Para fazer isso, divida o volume total do cereal pelo volume de um grão. Primeiro, vamos aprender como medir o volume corporal.

Na enciclopédia infantil “O que é. Quem é este? Diz: “O volume é uma quantidade associada às dimensões espaciais dos corpos”.

Um cubo cuja aresta tem 1 cm de comprimento é chamado de centímetro cúbico. Para medir o volume, você precisa determinar quantos cubos cabem no corpo.

Isto é, como construir um corpo a partir de cubos idênticos. Resolvi descobrir o volume de um cubo de Rubik e contei quantos cubos coloridos ele contém. Multipliquei o número de cubos incluídos em seu comprimento l, largura b e altura h.

¹O que é isso. Quem é. Volume 2. Editora "Pedagogia - Imprensa" Moscou 1992, p.

V = lb h, V = 3 3 3 = 27 (cm³)

O volume de líquidos e sólidos é frequentemente medido em litros e mililitros, e o volume de petróleo em barris (159 l).

1 l = 1 dm³ = 1000 cm³, 1 l = 1000 ml

Resolvi calcular o volume da caixa de areia do jardim de infância e descobrir quantos baldes de areia precisam ser colocados nela para enchê-la completamente. Para fazer isso, medi o comprimento l, a largura b e a altura h da caixa de areia com uma fita métrica e multipliquei os valores resultantes.

V= lbh, V= 240 300 28 = 2.016.000 (cm³)

Para determinar o número de baldes de areia, é necessário dividir esse volume pelo volume de um balde. É igual a 10 litros ou 10.000 cm³.

Número de baldes = 2.016.000: 10.000 = 201,6 ≈ 202 baldes.

Para preencher metade da caixa de areia você precisará de cerca de 100 baldes.

Como medir o volume de um corpo de formato irregular? Por exemplo, o volume de uma pedra, colher, barra de metal.

O volume de um corpo de formato irregular e o volume de líquido são medidos usando um copo.

O líder do círculo nos explicou isso. que um copo é um recipiente transparente com divisões que indicam o volume de líquido derramado nele. Na maioria das vezes, o volume é medido em mililitros (ml) usando um copo.

Para medir o volume de sólidos usando um béquer, é necessário realizar o seguinte experimento. Primeiro, coloque uma certa quantidade de líquido em um copo e meça seu volume, por exemplo 70 ml. Em seguida, abaixe o corpo no copo. O volume de líquido aumentou e ficou igual a 90 ml. Para encontrar o volume de um corpo imerso, é necessário subtrair o volume do líquido no béquer do volume do líquido com o corpo, ou seja, V = 90 – 70 = 20 (ml) ou 20 cm³.

Agora posso determinar o volume total de cereal no copo. Para isso, coloco água nele para preencher os espaços entre os grãos e uso um béquer para determinar esse volume.

Para determinar o volume de um grão esférico, é necessário conhecer seu diâmetro.

Existem duas maneiras.

O primeiro é chamado de método de série. Coloco os grãos de milho em uma fileira, próximos uns dos outros, e meço seu comprimento. É igual a l = 20 mm. Conto o número de partículas, são 10 seguidas. Divido o comprimento da linha pelo número de partículas 20: 10 = 2 (mm). Isso significa que o diâmetro do grão é de 2 mm.

O segundo método é mais preciso. As medições podem ser feitas com um paquímetro.

O Dicionário Enciclopédico do Jovem Técnico contém uma definição deste dispositivo.

Um paquímetro é um instrumento de medição usado em engenharia mecânica. É utilizado para medir e marcar dimensões lineares de furos, eixos, etc. Funciona assim: uma moldura se move sobre uma régua metálica (barra), que possui divisões geralmente marcadas a cada 1 mm. A haste termina em mandíbulas e a estrutura possui mandíbulas. Pressionamos a parte entre as mandíbulas da moldura e a haste - e o tamanho fica imediatamente visível na haste¹. Portanto, o tamanho de um grão de milho é 1,9 mm.

Com base nos resultados dos dados, concluí que medições mais precisas podem ser obtidas usando um paquímetro. Na tecnologia, as medições não podem ser feitas aproximadamente ou a olho nu.

Os verdadeiros valores de todas as grandezas podem ser obtidos por meio de instrumentos de medição. Não é à toa que são chamadas de armas da ciência.

CONCLUSÃO.

Enquanto estudava na oficina da escola, fiz uma tábua de cortar, um rebocador e um carro. Começou a trabalhar em um veleiro. No processo de trabalho tenho que conhecer os desenhos e lê-los. Primeiro meço todas as peças feitas por mim usando uma régua, medidor ou paquímetro. Acredito que as competências e habilidades adquiridas me ajudam na resolução de problemas lúdicos de matemática, nas aulas dos clubes “Natureza e Fantasia”, “Marcenaria Artística” e não só na escola, mas também na vida.

Foi muito interessante para mim trabalhar esse tema. Existem algumas idéias e planos. No futuro quero aprender como medir a massa e a temperatura de vários corpos.

Alekseenko Alina

Gestor de projeto:

Gorobtsova Galina Stepanovna

Instituição:

Liceu MBOU nº 1 de Proletarsk

Em aluno individual projeto de física sobre o tema “Dispositivos físicos ao nosso redor” foi dada uma definição a instrumentos físicos simples com escala de medição usada na vida cotidiana para medir uma grandeza física, por exemplo, barômetro, termômetro, relógio.

Mais detalhes sobre a obra:

Dentro de artigo de pesquisa em física sobre instrumentos físicos foram analisadas a história e o design de relógios de sol e escalas, foram revisadas informações históricas e teóricas sobre a medição de grandezas físicas e foram realizados experimentos para aplicar na prática os conhecimentos adquiridos.

Materiais para este projeto em física " Dispositivos físicos ao nosso redor"contém pesquisas do próprio autor sobre a utilização de instrumentos de escala para medição de grandezas físicas na vida cotidiana e sua competitividade em relação aos instrumentos eletrônicos de medição.

Introdução
1. Dispositivos físicos simples.
2. História do termômetro.
Conclusão
Literatura

Introdução

A relevância da pesquisa: No século 20, apenas profissionais podiam utilizar instrumentos de medição de escala. Mas com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, o número de instrumentos de medição eletrónicos na vida quotidiana de uma pessoa está a aumentar rapidamente: na cozinha da minha mãe, na garagem do meu pai, no meu novo telemóvel.

Hipótese do projeto: Presumo que, embora os instrumentos de medição modernos sejam maioritariamente electrónicos, existem e existirão instrumentos de escala.

Objetivo do trabalho: sistematizar o conhecimento sobre a escola e outros instrumentos de medição, utilizando material educativo histórico e de história local.

Objetivos do projeto

1. Estude literatura adicional sobre o tema do projeto
2. Conduza experimentos para confirmar a teoria
3. Sistematizar conhecimentos teóricos e resultados experimentais
4. Projetar o produto multimídia do projeto

Dispositivos físicos simples

Equipamento de medição- um instrumento de medição projetado para obter os valores da grandeza física medida.

Na vida quotidiana: em casa ou na escola, encontramos frequentemente uma variedade de instrumentos de medição

Todos os instrumentos de medição têm uma coisa em comum: cada um deles possui uma escala.

Balanças- trata-se de um dispositivo para determinar a massa dos corpos (pesagem) pelo peso que atua sobre eles, considerando-o aproximadamente igual à força da gravidade. Como referência histórica, pode-se notar que as primeiras amostras de escamas encontradas pelos arqueólogos datam do V milênio aC. e., eles foram usados ​​​​na Mesopotâmia.

No slide apresentado você pode ver uma variedade de escalas, mas na escola, na sala de aula, para determinar a massa dos corpos físicos, usamos balanças de alavanca, onde na fase inicial é necessário equilibrar a balança, e lembre-se que nós coloque um peso no prato esquerdo da balança e pesos no prato direito, que pode ter medida tanto em gramas quanto em miligramas. Os pesos em miligramas são pequenos e de formato plano e, portanto, requerem o uso de uma pinça especial para serem usados.

Em casa, usamos balanças verticais de mola para medir massas de até 15-20 kg ou balanças eletrônicas (g, mg)

Balança escalas de alavanca simples. Balança russa (kontar, kantar) é uma haste de metal com uma carga constante em uma extremidade e um gancho ou copo para o objeto que está sendo pesado na outra.

A balança é equilibrada movendo o segundo gancho da gaiola ou alça ao longo da haste, que serve de suporte para a haste da balança. " Devido à imperfeição da balança e à possibilidade de abuso“O uso de balança romana no comércio na URSS foi proibido, como é proibido agora no território da Federação Russa.

O primeiro dispositivo simples para medir o tempo, um relógio de sol, foi inventado Babilônios aproximadamente 3,5 mil anos atrás.

Mas nas margens da cidade de Taganrog existe um verdadeiro relógio de sol, instalado em 1833 na rua Grecheskaya, no início da Escadaria de Pedra.

Representam um mostrador aplicado sobre uma laje de mármore (pesando cerca de 300 kg), que é montada sobre um suporte de pedra de 8 lados estritamente paralelo ao plano do horizonte.

Mostrador de sol incomum: os números nele marcados são calculados por meio de uma fórmula especial; além de indicar as horas do dia, são feitas correções corretivas para cada mês;

O papel do indicador de tempo é desempenhado por um triângulo metálico, cujo ângulo agudo é igual à latitude geográfica da cidade de Taganrog - 47 ° 12 "N.

O triângulo é fixado perpendicularmente ao mostrador de modo que sua hipotenusa fique direcionada para " pólo celeste»

O ponteiro do Relógio de Sol é a borda da sombra projetada pelo triângulo no mostrador.

Anteriormente, os relógios de sol mostravam a hora solar local verdadeira e, com a ajuda das correções fornecidas no mostrador, ela podia ser alinhada com os relógios mecânicos.

Agora essa precisão está perdida. O relógio de sol foi feito numa época em que o conceito de “ licença maternidade" tempo. Agora vivemos de acordo com o horário de Moscou, mas Taganrog está localizado a sudeste de Moscou e o meio-dia solar ocorre aos 25 minutos. mais cedo do que na capital.

Agora o relógio é interessante como um monumento único.

Por medidas de segurança, é proibido o uso de termômetros de mercúrio em instituições de ensino, pois o vapor de mercúrio é perigoso à saúde humana

História do termômetro

Celsius, Fahrenheit, Kelvin – quem foi o primeiro? Um dos primeiros inventores do termômetro foi o cientista italiano Galileo Galilei. Em 1603, ele inventou um dispositivo que nem remotamente se assemelhava a um termômetro moderno e o chamou de termoscópio.

O dispositivo era uma bola de vidro cheia até a metade com água e dela saía um tubo de vidro. O tubo foi dividido em divisões, que indicavam convencionalmente graus, já que a escala ainda não havia sido inventada. O princípio de funcionamento de tal “dispositivo” baseava-se nas mudanças de temperatura e pressão atmosférica.

Conseqüentemente, as leituras desse termômetro eram bastante relativas. E somente em 1641 foi colocado em produção um termoscópio, no qual o álcool colorido era usado como líquido termométrico em vez de água. Tornou-se possível usar tal dispositivo ao ar livre em temperaturas abaixo de zero.

Neste vídeo as bolas são preenchidas com álcool e em vez de um tubo com divisórias há discos com o valor da temperatura.

Em 1724, o cientista alemão Gabriel Fahrenheit propôs usar a escala Fahrenheit de mesmo nome para medir a temperatura. Com base nessa escala, os termômetros de mercúrio foram colocados em produção. Sua escala ainda é utilizada em vários países, Estados Unidos da América, Canadá e Jamaica.

Com o tempo, os dispositivos melhoraram e mudaram visualmente. Em 1742, o cientista sueco Andreas Celsius pôs em uso a sua escala, mas o seu jovem aluno Martin Stremmer corrigiu ligeiramente a invenção do seu professor, virando esta escala, que é o que estamos habituados a ver nos termómetros modernos.

Em 1860, o cientista inglês William Kelvin desenvolveu e propôs seu próprio modelo em escala. Esta escala ainda é usada com sucesso pelos cientistas hoje. É muito conveniente para a realização de experimentos em diversos campos da ciência, graças aos seus parâmetros específicos.

Assim, enquanto trabalhávamos num projecto de investigação em física sobre os instrumentos físicos que nos rodeiam, ficámos mais uma vez convencidos da necessidade de podermos usar uma escala se precisarmos de usar um dispositivo de medição.

O mesmo algoritmo é usado para escalas de outros instrumentos de medição. Por exemplo, para dinamômetros.

observação- o slide à esquerda mostra dinamômetros de laboratório na sala de física, e à direita um dinamômetro único, cujo preço de divisão é 0,001 N/div. Não existem tais dinamômetros em nenhuma escola distrital. E você vê que com a ajuda deste extraordinário dinamômetro você pode observar a interação das moléculas da solução de sabão.

Aqui está um dinamômetro de demonstração no gancho inferior do qual estão suspensos 2 pesos padrão de 100g cada, o que significa que o efeito é 2N; Outro 1N também atua de cima para baixo no dispositivo. Esse dinamômetro mostra 3 N - o valor das forças resultantes agindo ao longo de uma linha reta e em uma direção.

Este experimento permite verificar que se uma força de 3N atua para baixo e 2N para cima, então o dinamômetro sobre o qual essas forças atuam mostrará 1N se as forças forem direcionadas em direções opostas, então R = F1 - F2;

Ou seja, a resultante das forças direcionadas ao longo de uma linha reta em direções opostas é direcionada para a força de maior magnitude, e seu módulo é igual à diferença nos módulos das forças componentes.

Então: tenho certeza que você está convencido da necessidade de conhecer e ser capaz de encontrar o valor da divisão da escala de qualquer instrumento de medição, para fazer leituras com precisão e não importa onde - na escola, ao fazer trabalhos de laboratório, ou em casa, porque instrumentos de medição de escala não podem ser completamente substituídos por eletrônicos.

um termômetro, um relógio, uma régua, um copo de vários formatos e, claro, as capacidades muito diferentes de seus celulares. Os demais dispositivos são utilizados por especialistas em determinadas áreas. Acontece então que se no século 20 apenas especialistas utilizavam instrumentos de medição, hoje a vida de qualquer pessoa sem instrumentos é praticamente impossível.

Conclusão

1) Significado teórico reside no facto de terem sido sistematizados conhecimentos e competências teóricas e práticas na determinação do valor de divisão de um dispositivo de medição de escala; e a teoria de determinação da força resultante foi confirmada experimentalmente.

2) Significado prático deste produto é que esta apresentação pode ser utilizada nas aulas de física 7 ao estudar o algoritmo para determinar o preço de divisão de uma escala de instrumento e trabalhar com escalas de alavanca, determinando as forças resultantes, e na 9ª série o mesmo tópico como repetição;

3) Dignidade Este projeto contém interessante material histórico e de história local de acordo com o tema declarado.

Recursos da Internet foram utilizados para escrever este trabalho.

Nas aulas de física escolar, os professores sempre dizem que os fenômenos físicos estão por toda parte em nossas vidas. Só que muitas vezes nos esquecemos disso. Enquanto isso, coisas incríveis estão por perto! Não pense que você precisa de algo extravagante para organizar experimentos físicos em casa. E aqui está uma prova para você ;)

Lápis magnético

O que precisa ser preparado?

• Bateria.
• Lápis grosso.
• Fio de cobre isolado com diâmetro de 0,2–0,3 mm e vários metros de comprimento (quanto mais longo, melhor).
• Escocês.

Conduzindo o experimento

Enrole bem o fio, gire em volta, ao redor do lápis, 1 cm antes das bordas. Quando uma fileira terminar, enrole outra por cima na direção oposta. E assim por diante até que todo o fio acabe. Não se esqueça de deixar duas pontas do fio, de 8 a 10 cm cada, livres para evitar que as voltas se desenrolem após o enrolamento, prenda-as com fita adesiva. Descasque as pontas livres do fio e conecte-as aos contatos da bateria.

O que aconteceu?

Acabou sendo um ímã! Tente trazer pequenos objetos de ferro para ele - um clipe de papel, um grampo de cabelo. Eles estão atraídos!

Senhor da Água

O que precisa ser preparado?

• Um bastão de acrílico (por exemplo, uma régua de estudante ou um pente de plástico comum).
• Um pano seco feito de seda ou lã (por exemplo, um suéter de lã).

Conduzindo o experimento

Abra a torneira para que um fino jato de água flua. Esfregue o bastão ou pente firmemente no pano preparado. Aproxime rapidamente o bastão do fluxo de água sem tocá-lo.

O que vai acontecer?

O jato de água se curvará em um arco, sendo atraído pelo bastão. Experimente a mesma coisa com duas varetas e veja o que acontece.

Principal

O que precisa ser preparado?

• Papel, agulha e borracha.
• Um bastão e um pano de lã seco de experiências anteriores.

Conduzindo o experimento

Você pode controlar mais do que apenas água! Corte uma tira de papel com 1–2 cm de largura e 10–15 cm de comprimento, dobre nas bordas e no meio, como mostra a imagem. Insira a ponta afiada da agulha na borracha. Equilibre a peça superior na agulha. Prepare uma “varinha mágica”, esfregue-a em um pano seco e leve-a até uma das pontas da tira de papel pela lateral ou por cima, sem tocá-la.

O que vai acontecer?

A tira balançará para cima e para baixo como um balanço ou girará como um carrossel. E se você conseguir recortar uma borboleta em papel fino, a experiência será ainda mais interessante.

Gelo e fogo

(o experimento é realizado em um dia ensolarado)

O que precisa ser preparado?

• Uma xícara pequena com fundo redondo.
• Um pedaço de papel seco.

Conduzindo o experimento

Despeje a água em um copo e coloque no freezer. Quando a água virar gelo, retire o copo e coloque-o em um recipiente com água quente. Depois de algum tempo, o gelo se separará do copo. Agora saia para a varanda, coloque um pedaço de papel no chão de pedra da varanda. Use um pedaço de gelo para focar o sol em um pedaço de papel.

O que vai acontecer?

O papel deveria estar carbonizado, porque não é mais só gelo nas mãos... Você adivinhou que fez uma lupa?

Espelho errado

O que precisa ser preparado?

• Um frasco transparente com tampa bem ajustada.
• Espelho.

Conduzindo o experimento

Encha a jarra com excesso de água e feche a tampa para evitar a entrada de bolhas de ar. Coloque o frasco com a tampa voltada para o espelho. Agora você pode se olhar no “espelho”.

Aproxime seu rosto e olhe para dentro. Haverá uma imagem em miniatura. Agora comece a inclinar o frasco para o lado sem levantá-lo do espelho.

O que vai acontecer?

O reflexo de sua cabeça na jarra, é claro, também se inclinará até ficar de cabeça para baixo, enquanto suas pernas ainda não estarão visíveis. Levante a lata e o reflexo mudará novamente.

Coquetel com bolhas

O que precisa ser preparado?

• Um copo com uma solução forte de sal de cozinha.
• Uma bateria de uma lanterna.
• Dois pedaços de fio de cobre com aproximadamente 10 cm de comprimento.
• Lixa fina.

Conduzindo o experimento

Limpe as pontas do fio com uma lixa fina. Conecte uma extremidade do fio a cada pólo da bateria. Mergulhe as pontas livres dos fios em um copo com a solução.

O que aconteceu?

Bolhas subirão perto das extremidades abaixadas do fio.

Bateria de limão

O que precisa ser preparado?

• Limão, bem lavado e seco.
• Dois pedaços de fio de cobre isolado com aproximadamente 0,2–0,5 mm de espessura e 10 cm de comprimento.
• Clipe de papel de aço.
• Uma lâmpada de lanterna.

Conduzindo o experimento

Desencape as extremidades opostas de ambos os fios a uma distância de 2–3 cm. Insira um clipe de papel no limão e aparafuse a extremidade de um dos fios. Insira a ponta do segundo fio no limão, a 1–1,5 cm do clipe de papel. Para fazer isso, primeiro fure o limão neste local com uma agulha. Pegue as duas pontas livres dos fios e fixe-as nos contatos da lâmpada.

O que vai acontecer?

A luz acenderá!

Tornado artificial. Um dos livros de N. E. Zhukovsky descreve a seguinte instalação para produzir um tornado artificial. A uma distância de 3 m acima da cuba de água, é colocada uma polia oca com diâmetro de 1 m, possuindo várias divisórias radiais (Fig. 119). Quando a polia gira rapidamente, uma tromba d'água giratória sobe da cuba para encontrá-la. Explique o fenômeno. Qual a razão da formação de um tornado na natureza?

“Barômetro universal” por M. V. Lomonosov (Fig. 87). O dispositivo consiste em um tubo barométrico cheio de mercúrio, tendo uma bola A no topo. O tubo é conectado por um capilar B a outra bola contendo ar seco. O dispositivo é usado para medir mudanças mínimas na pressão atmosférica. Entenda como esse dispositivo funciona.

Dispositivo N. A. Lyubimov. O professor da Universidade de Moscou, N.A. Lyubimov, foi o primeiro cientista a estudar experimentalmente o fenômeno da ausência de peso. Um de seus dispositivos (Fig. 66) era um painel eu com laços, que podem cair ao longo dos fios guias verticais. No painel eu fortalece-se um recipiente com água 2. Uma rolha grande é colocada dentro do recipiente por meio de uma haste que passa pela tampa do recipiente 3. A água tende a empurrar a rolha para fora, e esta, esticando a haste. 4, segure a seta do ponteiro no lado direito da tela. A agulha manterá sua posição em relação ao vaso se o dispositivo cair?

“O uso de aparelhos caseiros é uma das formas de ativar a atividade cognitiva dos alunos no estudo de física”

Yesenzhulova A.D.

2016

Você sabe o quão forte uma pessoa pode ser?

Fyodor Dostoiévski

anotação

Este projeto é destinado a professores de física e alunos do 7º ao 11º ano. Permite fugir da física do “giz” e visa envolver os alunos na fabricação de instrumentos e identificar as capacidades criativas das crianças.

Relevânciaé que a fabricação de instrumentos leva não só ao aumento do nível de conhecimento, mas também revela o direcionamento principal das atividades dos alunos. Ao trabalhar no dispositivo, nos afastamos da física do “giz”. Uma fórmula seca ganha vida, uma ideia se materializa e surge um entendimento completo e claro. Por outro lado, esse trabalho é um bom exemplo de trabalho socialmente útil: dispositivos caseiros feitos com sucesso podem complementar significativamente o equipamento de uma secretaria escolar. Os aparelhos caseiros também têm outro valor permanente: a sua produção, por um lado, desenvolve competências práticas no professor e nos alunos e, por outro lado, atesta o trabalho criativo e o crescimento metodológico do professor.

A saída de uma situação difícil acontece na maioria das vezes onde havia uma entrada...

Karel Capek

Questões problemáticas

• Vale a pena fabricar instrumentos de física caseiros quando a indústria os produz em quantidade suficiente e de alta qualidade?
• Como reabastecer uma sala de aula de física com equipamentos sem custos de material?
• Quais dispositivos caseiros precisam ser feitos?

Fazer dispositivos e instalações físicas para demonstrar fenômenos físicos, explicar o princípio de funcionamento de cada dispositivo e demonstrar seu funcionamento.

Hipótese

A presença de instrumentos caseiros nas aulas de física escolar amplia as possibilidades de aprimoramento de experimentos educacionais e melhora a organização do trabalho de pesquisa científica.

1) estudar literatura científica e popular sobre a criação de dispositivos caseiros;

2) confeccionar instrumentos sobre temas específicos que dificultam a compreensão do material teórico da física;

3) fabricar dispositivos que não estão disponíveis no laboratório;

Resultados de diagnóstico

O que você gosta em estudar física? ?

a) resolução de problemas -19%;

b) demonstração de experimentos – 21%;

c) leitura de livro didático em casa - 4%;

d) professor contando matéria nova – 17%;

e) realização independente de experimentos -36%;

e) a resposta no quadro é -3%.

Que lição de casa você prefere fazer?

a) leitura de livro didático -22%;

b) resolução de problemas do livro didático -20%;

V) observação de fenômenos físicos -40%;

d) elaboração de tarefas -7%;

e) produção de dispositivos simples, modelos -8%;

f) resolução de problemas difíceis – 3%.

Em qual lição você está interessado?

a) na prova - 3%;

b) em trabalhos laboratoriais - 60%;

c) numa aula de resolução de problemas - 8%;

d) em aula de aprendizagem de material novo - 22%;

e) não sei -7%.

Dispositivo caseiro

Com suas próprias mãos

Dispositivo caseiro

Triturador

Dispositivo caseiro

Máquina de costura

Aluno 9 Tishchenko A

Dispositivo caseiro

Zhangabaev Classe A 10 D

Classe Nuranov A 10 G

1. Instalações físicas feitas pelo próprio têm maior impacto didático.

2. As instalações caseiras são criadas para condições específicas.

3. As instalações caseiras são a priori mais confiáveis.

4. As unidades caseiras são muito mais baratas do que as unidades emitidas pelo governo.

5. Instalações feitas por você mesmo geralmente determinam o destino de um aluno.

Valorizo ​​mais uma experiência do que mil opiniões,

nascido apenas da imaginação

M. Lomonosov

Conclusão

Será ótimo se nosso projeto “carregar” de otimismo criativo e fizer alguém acreditar em si mesmo. Afinal, este é o seu principal objetivo: apresentar o complexo como acessível, digno de qualquer esforço e capaz de proporcionar a uma pessoa a alegria incomparável da compreensão e da descoberta. Talvez nosso projeto encoraje alguém a ser criativo. Afinal, o vigor criativo é como uma forte mola elástica que abriga a carga de um golpe poderoso. Não admira que o sábio aforismo diga: “Somente um criador iniciante é onipotente!”

Oferecer:

A condição e o trabalho das salas de aula de física escolar devem ser avaliados não pelos duvidosos milhões de rublos gastos em pseudoequipamentos duvidosos, mas pelo número de instalações caseiras, sua cobertura do curso escolar de física e dos alunos.

Mestres...Profissionais

Aqueles que foram capazes de compreender na vida

Generosidade da pedra, alma do metal

Frescura da fórmula, caráter da terra

Mestres. Mastaki. Artesãos

Compreensão até as profundezas

Mecanismo de máquina e coração

O golpe da proa ou o zumbido das turbinas

Estendendo mãos proféticas

Para a encruzilhada dos mundos estelares

O tempo passa por mestres e depende de mestres!

... E eles permanecem como fortalezas,

Na retidão do seu trabalho

E eles não podem fazer de outra forma

E necessário

Robert Rozhdestvensky

Literatura

1.N.M. Shakhmaev Experimento físico no ensino médio.

2. L.I.Antsiferov. Dispositivos caseiros para oficina de física.

3. N. M. Markosova. Estudando ultrassom em um curso de física.

4. N. M. Zvereva. Ativando o pensamento dos alunos nas aulas de física.

5. S. Pavlovich. Dispositivos e modelos para natureza inanimada.

6. I.Ya.Lanina. Não apenas uma lição.

7. S.A. Modelagem física e técnica.

8. L.I. Antsiferov “Oficina de dispositivos caseiros para física” Iluminismo de Moscou 1985

9. A.I. Ukhanov “Dispositivos caseiros em física” Saratov SSU 1978

Instituição de ensino municipal "Escola secundária nº 2" Aldeia Babynino

Distrito de Babyninsky, região de Kaluga

X conferência de pesquisa

“Crianças superdotadas são o futuro da Rússia”

Projeto "Física faça você mesmo"

Preparado pelos alunos

7 classe "B" Larkova Victoria

7 classe "B" Kalinicheva Maria

Chefe Kochanova E.V.

Aldeia Babynino, 2018

Introdução página 3

Parte teórica p.5

parte experimental

Modelo de fonte p.6

Navios comunicantes página 9

Conclusão página 11

Referências página 13

Introdução

Neste ano letivo mergulhamos no mundo de uma ciência muito complexa, mas interessante, necessária para cada pessoa. Desde as primeiras aulas ficamos fascinados pela física queríamos aprender cada vez mais coisas novas. A física não consiste apenas em quantidades físicas, fórmulas, leis, mas também em experimentos. Experimentos físicos podem ser feitos com qualquer coisa: lápis, óculos, moedas, garrafas plásticas.

A física é uma ciência experimental, portanto, criar instrumentos com as próprias mãos contribui para uma melhor compreensão das leis e dos fenômenos. Muitas questões diferentes surgem ao estudar cada tópico. O professor, claro, pode respondê-las, mas como é interessante e emocionante obter você mesmo as respostas, principalmente usando instrumentos feitos à mão.

Relevância: A confecção de instrumentos não só ajuda a aumentar o nível de conhecimento, mas é uma das formas de potencializar as atividades cognitivas e de projeto dos alunos quando estudam física no ensino fundamental. Por outro lado, esse trabalho serve como um bom exemplo de trabalho socialmente útil: dispositivos caseiros feitos com sucesso podem reabastecer significativamente o equipamento de uma secretaria escolar. É possível e necessário fabricar dispositivos no local por conta própria. Os aparelhos caseiros também têm outro valor: sua produção, por um lado, desenvolve competências e habilidades práticas em professores e alunos e, por outro, indica trabalho criativo.Alvo: Faça um dispositivo, uma instalação física para demonstrar experimentos físicos com suas próprias mãos, explique seu princípio de funcionamento, demonstre o funcionamento do dispositivo.
Tarefas:

1. Estude literatura científica e popular.

2. Aprender a aplicar conhecimentos científicos para explicar fenómenos físicos.

3. Faça dispositivos em casa e demonstre seu funcionamento.

4. Reabastecer a sala de aula de física com dispositivos caseiros feitos de sucata.

Hipótese: Use o dispositivo fabricado, uma instalação física para demonstrar fenômenos físicos com suas próprias mãos na aula.

Produto do projeto: Dispositivos DIY, demonstração de experimentos.

Resultado do projeto: interesse dos alunos, formação da ideia de que a física como ciência não está divorciada da vida real, desenvolvimento da motivação para o aprendizado da física.

Métodos de pesquisa: análise, observação, experimento.

O trabalho foi realizado de acordo com o seguinte esquema:

Estudando informações de várias fontes sobre este assunto.

Seleção de métodos de pesquisa e domínio prático dos mesmos.

Coletando seu próprio material – reunindo materiais disponíveis, conduzindo experimentos.

Análise e formulação de conclusões.

EU . Parte principal

A física é a ciência da natureza. Ela estuda fenômenos que ocorrem no espaço, nas entranhas da terra, na terra e na atmosfera - em uma palavra, em todos os lugares. Tais fenômenos são chamados de fenômenos físicos. Ao observar um fenômeno desconhecido, os físicos tentam entender como e por que ele ocorre. Se, por exemplo, um fenômeno ocorre rapidamente ou raramente na natureza, os físicos se esforçam para observá-lo quantas vezes forem necessárias, a fim de identificar as condições sob as quais ocorre e estabelecer os padrões correspondentes. Se possível, os cientistas reproduzem o fenômeno estudado em uma sala especialmente equipada - um laboratório. Eles tentam não apenas examinar o fenômeno, mas também fazer medições. Os cientistas – físicos – chamam tudo isso de experiência ou experimento.

Nos inspiramos na ideia de fazer nossos próprios aparelhos. Realizando nossa diversão científica em casa, desenvolvemos ações básicas que permitem realizar o experimento com sucesso:

Os experimentos caseiros devem atender aos seguintes requisitos:

Segurança durante a execução;

Custos mínimos de material;

Facilidade de implementação;

Valor na aprendizagem e compreensão da física.

Realizamos vários experimentos sobre diversos temas no curso de física da 7ª série. Vamos apresentar alguns deles, interessantes e ao mesmo tempo fáceis de implementar.

Parte experimental.

Modelo de fonte

Alvo: Mostre o modelo mais simples de fonte

Equipamento:

Garrafa plástica grande - 5 litros, garrafa plástica pequena - 0,6 litros, canudo de coquetel, pedaço de plástico.

Progresso do experimento

Dobramos o tubo na base com a letra G.

Prenda-o com um pequeno pedaço de plástico.

Faça um pequeno furo em uma garrafa de três litros.

Corte o fundo de uma garrafa pequena.

Fixe o frasco pequeno no grande com uma tampa, como mostra a foto.

Insira o tubo na tampa de um frasco pequeno. Prenda com plasticina.

Faça um furo na tampa de uma garrafa grande.

Vamos colocar água em uma garrafa.

Vamos observar o fluxo da água.

Resultado : observamos a formação de uma fonte de água.

Conclusão: A água no tubo é afetada pela pressão da coluna líquida na garrafa. Quanto mais água houver na garrafa, maior será a fonte, pois a pressão depende da altura da coluna do líquido.

Navios comunicantes

Equipamento: partes superiores de garrafas plásticas de diferentes seções, tubo de borracha.

Vamos cortar as partes superiores das garrafas plásticas, com 15-20cm de altura.

Conectamos as peças com um tubo de borracha.

Progresso do experimento nº 1

Alvo : mostra a localização da superfície de um líquido homogêneo em vasos comunicantes.

1.Despeje água em um dos recipientes resultantes.

2. Vemos que a água nas embarcações está no mesmo nível.

Conclusão: em vasos comunicantes de qualquer formato, as superfícies de um líquido homogêneo são colocadas no mesmo nível (desde que a pressão do ar acima do líquido seja a mesma).

Progresso do experimento nº 2

1. Vamos observar o comportamento da superfície da água em recipientes cheios de diferentes líquidos. Despeje quantidades iguais de água e detergente em recipientes conectados.

2. Vemos que os líquidos nos recipientes estão em níveis diferentes.

Conclusão : nos vasos comunicantes, líquidos heterogêneos se estabelecem em diferentes níveis.

Conclusão

É interessante observar o experimento realizado pela professora. Fazer você mesmo é duplamente mais interessante. O experimento realizado com um aparelho artesanal desperta grande interesse de toda a turma. Tais experimentos ajudam a compreender melhor o material, estabelecer conexões e tirar conclusões corretas.

Fizemos uma pesquisa com alunos da sétima série e descobrimos se as aulas de física com experimentos são mais interessantes e se nossos colegas gostariam de fazer um aparelho com as próprias mãos. Os resultados ficaram assim:

A maioria dos alunos acredita que as aulas de física se tornam mais interessantes com os experimentos.

Mais da metade dos colegas entrevistados gostariam de fabricar instrumentos para aulas de física.

Gostávamos de fazer instrumentos caseiros e realizar experimentos. Existem tantas coisas interessantes no mundo da física, então no futuro iremos:

Continue estudando esta ciência interessante;

Conduza novos experimentos.

Bibliografia

1. L. Galpershtein “Funny Physics”, Moscou, “Literatura Infantil”, 1993.

Equipamento de ensino de física no ensino médio. Editado por A.A. Pokrovsky “Iluminismo”, 2014

2. Livro didático de física de A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik “Física” para a 7ª série; 2016

3. EU E. Perelman “Tarefas e experimentos divertidos”, Moscou, “Literatura Infantil”, 2015.

4. Física: Materiais de referência: O.F. Livro didático de Kabardin para estudantes. – 3ª ed. – M.: Educação, 2014.

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

a- Roma Davydov Diretor: professor de física - Khovrich Lyubov Vladimirovna Novouspenka – 2008

Objetivo: Fazer um dispositivo, uma instalação física para demonstrar fenômenos físicos com suas próprias mãos. Explique o princípio de funcionamento deste dispositivo. Demonstre o funcionamento deste dispositivo.

HIPÓTESE: Use o dispositivo fabricado, instalação em física para demonstrar fenômenos físicos com suas próprias mãos na aula. Caso este dispositivo não esteja disponível no laboratório físico, este dispositivo poderá substituir a instalação faltante na demonstração e explicação do tema.

Objetivos: Fabricar dispositivos que despertem grande interesse nos alunos. Faça dispositivos que não estão disponíveis no laboratório. fazer dispositivos que dificultam a compreensão do material teórico da física.

EXPERIMENTO 1: Oscilações forçadas. Com a rotação uniforme da manivela, vemos que a ação de uma força alterada periodicamente será transmitida à carga através da mola. Mudando com uma frequência igual à frequência de rotação da manivela, esta força forçará a carga a realizar vibrações forçadas. A ressonância é o fenômeno de um aumento acentuado na amplitude das vibrações forçadas.

Vibrações forçadas

EXPERIÊNCIA 2: Propulsão a jato. Instalaremos um funil em um anel em um tripé e prenderemos nele um tubo com uma ponta. Colocamos água no funil e, quando a água começar a fluir pela extremidade, o tubo dobrará na direção oposta. Este é um movimento reativo. O movimento reativo é o movimento de um corpo que ocorre quando alguma parte dele é separada dele em qualquer velocidade.

Jato-Propulsão

EXPERIMENTO 3: Ondas sonoras. Vamos prender uma régua de metal em um torno. Mas é importante notar que se a maior parte da régua atuar como um torno, então, tendo-a feito oscilar, não ouviremos as ondas por ela geradas. Mas se encurtarmos a parte saliente da régua e assim aumentarmos a frequência de suas oscilações, ouviremos as ondas elásticas geradas, propagando-se no ar, bem como no interior de corpos líquidos e sólidos, mas não são visíveis. No entanto, sob certas condições, eles podem ser ouvidos.

Ondas sonoras.

Experiência 4: Moeda numa garrafa Moeda numa garrafa. Quer ver a lei da inércia em ação? Prepare uma garrafa de leite de meio litro, um anel de papelão de 25 mm de largura e 0 100 mm de largura e uma moeda de dois copeques. Coloque o anel no gargalo da garrafa e coloque uma moeda em cima exatamente oposto ao orifício do gargalo da garrafa (Fig. 8). Depois de inserir uma régua no anel, bata no anel com ela. Se você fizer isso abruptamente, o anel voará e a moeda cairá na garrafa. O anel moveu-se tão rapidamente que seu movimento não teve tempo de ser transferido para a moeda e, de acordo com a lei da inércia, permaneceu no lugar. E tendo perdido o apoio, a moeda caiu. Se o anel for movido para o lado mais lentamente, a moeda “sentirá” esse movimento. A trajetória de sua queda mudará e ela não cairá no gargalo da garrafa.

Moeda em uma garrafa

Experiência 5: Bola Flutuante Quando você sopra, uma corrente de ar eleva a bola acima do tubo. Mas a pressão do ar dentro do jato é menor que a pressão do ar “silencioso” ao redor do jato. Portanto, a bola está localizada em uma espécie de funil de ar, cujas paredes são formadas pelo ar circundante. Ao reduzir suavemente a velocidade do jato do orifício superior, não será difícil “plantar” a bola em seu lugar original. Para este experimento você precisará de um tubo em forma de L, por exemplo de vidro, e uma bola leve de espuma. Feche o orifício superior do tubo com uma bola (Fig. 9) e sopre no orifício lateral. Ao contrário do que se esperava, a bola não voará para longe do tubo, mas começará a pairar sobre ele. Por que isso está acontecendo?

bola flutuante

Experiência 6: Movimento de um corpo ao longo de um “loop morto” Usando o dispositivo “loop morto”, você pode demonstrar uma série de experimentos sobre a dinâmica de um ponto material ao longo de um círculo. A demonstração é realizada na seguinte ordem: 1. A bola rola pelos trilhos a partir do ponto mais alto dos trilhos inclinados, onde é presa por um eletroímã alimentado por 24V. A bola descreve um loop de forma constante e voa a uma certa velocidade da outra extremidade do dispositivo2. A bola é rolada para baixo da altura mais baixa quando a bola apenas descreve o loop sem cair do ponto superior3. De uma altura ainda mais baixa, quando a bola, não atingindo o topo do laço, se desprende dele e cai, descrevendo uma parábola no ar dentro do laço.

Movimento corporal em um "loop morto"

Experiência 7: Ar quente e ar frio Estique um balão no gargalo de uma garrafa comum de meio litro (Fig. 10). Coloque a garrafa em uma panela com água quente. O ar dentro da garrafa começará a esquentar. As moléculas dos gases que o compõem se moverão cada vez mais rápido à medida que a temperatura aumenta. Eles bombardearão as paredes da garrafa e da bola com mais força. A pressão do ar dentro da garrafa começará a aumentar e o balão começará a inflar. Depois de um tempo, transfira a garrafa para uma panela com água fria. O ar na garrafa começará a esfriar, o movimento das moléculas diminuirá e a pressão cairá. A bola enrugará como se o ar tivesse sido sugado dela. É assim que você pode verificar a dependência da pressão do ar com a temperatura ambiente

O ar está quente e o ar está frio

Experiência 8: Esticando um corpo sólido Pegando o bloco de espuma pelas pontas, estique-o. O aumento nas distâncias entre as moléculas é claramente visível. Também é possível simular a ocorrência de forças de atração intermoleculares neste caso.

Tensão de um corpo rígido

Experiência 9: Compressão de um corpo sólido Comprima um bloco de espuma ao longo do seu eixo maior. Para isso, coloque-o sobre um suporte, cubra a parte superior com uma régua e aplique pressão com a mão. Observa-se uma diminuição na distância entre as moléculas e o surgimento de forças repulsivas entre elas.

Compressão de um sólido

Experiência 4: Cone duplo rolando para cima. Este experimento serve para demonstrar a experiência que confirma que um objeto em movimento livre está sempre posicionado de tal forma que o centro de gravidade ocupa a posição mais baixa possível para ele. Antes da demonstração, as pranchas são colocadas em um determinado ângulo. Para isso, o cone duplo é colocado com as pontas nos recortes feitos na borda superior das tábuas. Em seguida, o cone é movido para baixo até o início das tábuas e liberado. O cone se moverá para cima até que suas extremidades caiam nos recortes. Na verdade, o centro de gravidade do cone, situado sobre o seu eixo, irá deslocar-se para baixo, que é o que vemos.

Os gafanhotos são pragas ou insetos benéficos?

O gafanhoto é um inseto artrópode, pertence à superordem Insetos de asas novas, ordem Orthoptera, subordem Orthoptera de bigode longo, superfamília gafanhotos (Tettigonioidea). A palavra russa “gafanhoto” é considerada um diminutivo da palavra “ferreiro”. Mas para o corpo

VII conferência científica e prática da cidade “Passo para o futuro”

Histórico de medição e instrumentos de medição DIY simples

Concluído: Antakov Evgeniy, aluno da Escola Secundária MBOU nº 4,

Diretor científico: Osiik T.I. professor de escola primária MBOU Escola Secundária No. 4, Polyarnye Zori

Meu nome é Antakov Zhenya, eu 9 anos.

Estou na terceira série, faço natação, judô e inglês.

Quero me tornar um inventor quando crescer.

Objetivo do projeto: - estudar o histórico de medições de tempo, massa, temperatura e umidade e simular os instrumentos de medição mais simples a partir de sucata.

Hipótese : Sugeri que os instrumentos de medição mais simples podem ser modelados independentemente dos materiais disponíveis.

Objetivos do projeto :

- estudar a história das medições de várias quantidades;

Familiarize-se com o design de instrumentos de medição;

Modelar alguns instrumentos de medição;

Determine a possibilidade de uso prático de instrumentos de medição caseiros.

Artigo de Pesquisa

1. Medição de comprimento e massa

As pessoas têm enfrentado a necessidade de determinar distâncias, comprimentos de objetos, tempo, áreas, volumes e outras quantidades desde os tempos antigos.

Nossos ancestrais usavam sua própria altura, comprimento do braço, comprimento da palma e comprimento do pé como meio de medir o comprimento.

Para determinar longas distâncias, foram utilizados vários métodos (alcance de setas, “tubos”, faias, etc.)

Tais métodos não são muito convenientes: os resultados de tais medições variam sempre, pois dependem do tamanho do corpo, da força do atirador, da vigilância, etc.

Portanto, unidades de medida rígidas, padrões de massa e comprimento começaram a aparecer gradativamente.

Um dos instrumentos de medição mais antigos são as balanças. Os historiadores acreditam que as primeiras escamas surgiram há mais de 6 mil anos.

O modelo mais simples de balança - na forma de uma viga de braço igual com taças suspensas - foi amplamente utilizado na antiga Babilônia e no Egito.

Organização do estudo

• Balanças de um cabide

No meu trabalho, resolvi tentar montar um modelo simples de balança de copo, com a qual você possa pesar pequenos objetos, produtos, etc.

Peguei um cabide comum, prendi-o em um suporte e amarrei copos plásticos nos cabides. A linha vertical indicava a posição de equilíbrio.

Para determinar a massa, você precisa de pesos. Decidi usar moedas normais. Esses “pesos” estão sempre à mão e basta determinar uma vez o peso para utilizá-los na pesagem na minha balança.

5 esfregar

50 copeques

10 esfregar

1 esfregar

Organização do estudo

Experimentos com escalas rocker

1. Escala de escala

Usando moedas diferentes, fiz marcas em um pedaço de papel correspondente ao peso das moedas

2. Pesagem

Punhado de doces - balanceados com 11 moedas diferentes, peso total de 47 gramas

Verifique a pesagem – 48 gramas

Biscoitos - balanceados com 10 moedas pesando 30 gramas Em balanças de controle - 31 gramas

Conclusão: a partir de objetos simples montei balanças com as quais você pode pesar com precisão de 1 a 2 gramas

Artigo de Pesquisa

2. Medição tempo

Nos tempos antigos, as pessoas sentiam a passagem do tempo de acordo com

a mudança do dia e da noite e das estações e tentei medi-la.

Os primeiros instrumentos para contar as horas foram os relógios de sol.

Na China antiga, utilizava-se um “relógio” para determinar os intervalos de tempo, composto por uma corda embebida em óleo, na qual eram amarrados nós em intervalos regulares.

Quando a chama atingiu o próximo nó, significava que um certo período de tempo havia passado.

Relógios de velas e lamparinas a óleo com marcas funcionavam segundo o mesmo princípio.

Mais tarde, as pessoas criaram os dispositivos mais simples - ampulhetas e relógios de água. Água, óleo ou areia fluem uniformemente de navio para navio, esta propriedade permite medir determinados períodos de tempo.

Com o desenvolvimento da mecânica nos séculos XIV e XV, surgiram relógios com mecanismo de corda e pêndulo.

Organização do estudo

• Relógio de água feito de garrafas plásticas

Para este experimento, usei duas garrafas plásticas de 0,5 litro e canudos de coquetel.

Conectei as tampas com fita dupla-face e fiz dois furos nos quais inseri os tubos.

Coloquei água colorida em uma das garrafas e enrosquei as tampas.

Se toda a estrutura for virada, o líquido desce por um dos tubos, e o segundo tubo é necessário para que o ar suba para a garrafa superior

Organização do estudo

Experimentos com relógios de água

A garrafa está cheia de água colorida

Garrafa cheia de óleo vegetal

Tempo de fluxo de líquido – 30 segundos A água flui rápida e uniformemente

Tempo de fluxo de líquido – 7 min 17 seg

A quantidade de óleo é selecionada de forma que o tempo de fluxo do líquido não seja superior a 5 minutos

Uma escala foi aplicada nas garrafas - marcas a cada 30 segundos

Quanto menos óleo houver na garrafa superior, mais lentamente ele fluirá para baixo e as distâncias entre as marcas ficarão menores.

Conclusão: consegui um relógio que pode ser usado para determinar intervalos de tempo de 30 segundos a 5 minutos

Artigo de Pesquisa

3. Medição de temperatura

Uma pessoa consegue distinguir entre calor e frio, mas não sabe a temperatura exata.

O primeiro termômetro foi inventado pelo italiano Galileo Galilei: um tubo de vidro é preenchido com mais ou menos água dependendo de quanto o ar quente se expande ou o ar frio se contrai.

Posteriormente, foram aplicadas divisões ao tubo, ou seja, uma escala.

O primeiro termômetro de mercúrio foi proposto por Fahrenheit em 1714, ele considerou o ponto de congelamento da solução salina o ponto mais baixo;

A escala familiar foi proposta pelo cientista sueco Andres Celsius.

O ponto mais baixo (0 graus) é a temperatura de derretimento do gelo e o ponto de ebulição da água é 100 graus.

Organização do estudo

• Termômetro de água

O termômetro pode ser montado usando um esquema simples de vários elementos - um frasco (garrafa) com um líquido colorido, um tubo, uma folha de papel para escala

Usei uma garrafinha de plástico, enchi com água colorida, coloquei um canudo de suco e fixei tudo com uma pistola de cola.

Ao despejar a solução, certifiquei-me de que uma pequena parte dela caísse no tubo. Observando a altura da coluna líquida resultante, pode-se avaliar as mudanças de temperatura.

No segundo caso, troquei a garrafa plástica por uma ampola de vidro e montei o termômetro seguindo o mesmo esquema. Testei os dois dispositivos em condições diferentes.

Organização do estudo

Experimentos com termômetros de água

Termômetro 1 (com garrafa plástica)

O termômetro foi colocado em água quente - a coluna líquida caiu

O termômetro foi colocado em água gelada - uma coluna de líquido subiu

Termômetro 2 (com bulbo de vidro)

O termômetro foi colocado na geladeira.

A coluna de líquido caiu, a marca de um termômetro normal é de 5 graus

O termômetro foi colocado no radiador de aquecimento

A coluna de líquido subiu; um termômetro normal mostra 40 graus;

Conclusão: recebi um termômetro que pode ser usado para estimar aproximadamente a temperatura ambiente. Sua precisão pode ser melhorada utilizando um tubo de vidro com o menor diâmetro possível; encha o frasco com líquido para que não fiquem bolhas de ar; use uma solução de álcool em vez de água.

Artigo de Pesquisa

4. Medição de umidade

Um parâmetro importante do mundo que nos rodeia é a umidade, uma vez que o corpo humano reage muito ativamente às suas mudanças. Por exemplo, quando o ar está muito seco, a transpiração aumenta e a pessoa perde muito líquido, o que pode levar à desidratação.

Sabe-se também que, para evitar doenças respiratórias, a umidade do ar ambiente deve ser de pelo menos 50-60 por cento.

A quantidade de umidade é importante não apenas para humanos e outros organismos vivos, mas também para o fluxo de processos técnicos. Por exemplo, o excesso de umidade pode afetar o correto funcionamento da maioria dos aparelhos elétricos.

Para medir a umidade, são utilizados instrumentos especiais - psicrômetros, higrômetros, sondas e dispositivos diversos.

Organização do estudo

Psicrômetro

Uma forma de determinar a umidade é baseada na diferença entre as leituras de um termômetro “seco” e “úmido”. O primeiro mostra a temperatura do ar circundante e o segundo mostra a temperatura do pano úmido que o envolve. Usando essas leituras usando tabelas psicrométricas especiais, o valor da umidade pode ser determinado.

Fiz um pequeno furo em um frasco plástico de xampu, coloquei um barbante nele e despejei água no fundo.

Uma ponta da renda foi presa ao frasco do termômetro direito, a outra foi colocada em uma garrafa para que ficasse na água.

Organização do estudo

Experimentos com um psicrômetro

Testei meu psicrômetro determinando a umidade em várias condições

Perto do radiador de aquecimento

Perto de um umidificador em funcionamento

Bulbo seco 23 º COM

Bulbo úmido 20 º COM

Umidade 76%

Bulbo seco 25 º COM

Bulbo úmido 19 º COM

Umidade 50%

Conclusão: Descobri que um psicrômetro montado em casa pode ser usado para avaliar a umidade interna

Conclusão

A ciência das medições é muito interessante e diversificada, sua história começa na antiguidade; Há um grande número de diferentes métodos e instrumentos de medição.

Minha hipótese foi confirmada - em casa você pode simular instrumentos simples (balanças, relógios de água, termômetros, psicrômetros) que permitem determinar peso, temperatura, umidade e períodos de tempo especificados.

Instrumentos caseiros podem ser usados ​​na vida cotidiana se você não tiver instrumentos de medição padrão em mãos:

Programe-se para fazer exercícios abdominais, flexões ou pular corda

Acompanhe o tempo ao escovar os dentes

Na aula, conduza um trabalho independente de cinco minutos.

Bibliografia.

1. “Conheça, isso são... invenções”; Enciclopédia para crianças; editora "Makhaon", Moscou, 2013

2. “Por que e por quê. Tempo"; Enciclopédia; editora "World of Books", Moscou 2010

3. “Por que e por quê. Invenções"; Enciclopédia; editora "World of Books", Moscou 2010

4. “Por que e por quê. Mecânica; Enciclopédia; editora "World of Books", Moscou 2010

5. Enciclopédia “Grande Livro do Conhecimento” para crianças; editora "Makhaon", Moscou, 2013

6. Site da Internet “Entertaining-physics.rf” http://afizika.ru/

7. Site “Relógios e Relojoaria” http://inhoras.com/