教育的な状況とその解決策の例を考えてみましょう。 おそらく、これらの質問はほとんどすべての人を心配させずにはいられません。 なぜ？ 問題は、私たち一人ひとりが親であり、年上の友人であり、あるいは誰かの親戚であるということです。つまり、私たちは時々、子供や十代の気まぐれ、深刻な不満、さらには残酷な喧嘩に対処しなければならないことを意味します。

経験豊富な専門家によると、複雑な教育的状況（ちなみに、その解決策の例は以下に示します）が専門的な活動の範囲内にない場合でも、それらに対処することは可能です。 これを行うには、基本的な法律とルールを知っておくだけで済みます。

この記事では、若い世代とつながる方法について説明します。 学校だけでなく家庭における教育的状況の解決策について、科学的な観点から議論します。

第1節 教育実習の状況はどうなっているのか？

子育てに対する状況に応じたアプローチの出現により、「教育的状況」や「教育的課題」などの概念がますます頻繁に聞かれるようになりました。 これらの用語は何を意味しますか? それらは教育問題としてそのような概念の一部として考えることができますか？

まず最初に、定義をしてみましょう。

したがって、教育的状況とは、原則として、教師または教育者の専門的活動の過程で生じ、さらなる解決が必要な特定のタスクと心理的および教育的状態を引き起こした生活状況、事実、物語です。

非常に頻繁に発生するいくつかの定期的な教育的状況では、教師、教育者、または親が生徒 (家族) の行動を迅速に分析し、発生した問題を特定し、積極的に解決することができます。

非標準的な（緊急の）教育的状況（およびその結果としての解決策の例）は複雑になる可能性があり、完全に解決できない場合もありますが、より長い期間の排除が必要であることを意味します。

教育プロセスの研究と評価において、このような状況が果たす役割は非常に大きいです。 なぜ？ 答えはおのずとわかります。 このような問題を通じて、あらゆる活動の既存の長所と短所が見えてきます。

セクション 2. 心理的および教育的状況の解決。 根拠は何ですか？

この状況の主な原因は、学校環境における何らかの問題要因の結果として生じた出来事です。 これらは通常、次の場合に発生します。

• 人や物に対するイライラや否定的な態度で表される不満。
• 意見や見解の一貫性や類似性の欠如による意見の相違。
• 誰かまたは何かの行動に対する対抗意識または抵抗の形での反対。
• 反作用 - 別の行動の発現を妨げる行動。
• 誰かまたは何かの間の関係の崩壊によって生じるギャップ。

セクション 3. 教育的状況の解決策を見つけるときの基本的な行動

あらゆる紛争には解決が必要であり、教師の仕事はすべての行動を段階的に詳しく説明することです。

このようなイベントは、意図的にまたは偶然に発生する可能性があります。 しかし、理由が何であれ、紛争のすべての当事者の利益を考慮して、思慮深く慎重に解決されなければなりません。 これが、複雑な教育的状況に対する解決策が設計された理由です。

事実が発見された場合、特定の教育上の問題を説明し、その内容の性質を判断する必要があります。 状況の分析と評価を実行することは、紛争の本質を特定し、最も重要なタスクを策定するのに役立ちます。 受信および分析された情報に従って、専門家は教育作業の具体的な方法を選択できます。

解決策の選択肢の選択は、教師の専門的経験と、追加の理論的および実践的なトレーニングに大きく依存します。 対立を解決するために非常に重要なのは、教師が自分の行動と下した決定を正しく内省し、評価する能力です。

豊富な専門的経験と経験を持つ教師は、自分の行動を段階的に詳細に説明する必要は特にありません。 しかし、このテクニックは、たとえば就学前教育機関や中学校などで教育的状況に対する迅速かつ明確な解決策が必要な場合に、子供たちと協力するのに役立ちます。

セクション 4. 状況検知

コース中、教師は常に生徒と対話し、さまざまな困難に直面します。 経験豊富な専門家は、複雑な教育的状況を解決するための方法を長年にわたって開発してきましたが、初心者にとっては非常に困難な場合があります。

なぜ？ 問題は、学童が行動規則を遵守し、教師の要求を満たすことを日常的に行うことが難しいため、学校環境では、秩序違反、口論、恨みなどが発生する可能性があるということです。

最初の行動は事実を発見することです。 たとえば、ある教師は、小学生がナイフで階段の手すりを傷つける様子を目撃しました。 生徒の一人が休み時間にクラスメートと喧嘩したり、義務を果たさなかったりしたため、教師にもそれがバレた。

セクション 5. 状況の例

出来事を詳しく説明し、タイトルを付けると、後で紛争の本質を見つけるのに役立ちます。 真実の探求においては、対話、さらには議論も重要です。

ここには既製の教育的状況があります。 実際、例を挙げるとキリがないのですが、例えば「これは無理！」ともいえる階段手すりの破損状況を分析してみます。

教師は階段を下りているときに、生徒が階段の手すりを切ろうとしていることに偶然気づきました。 先生を見ると、少年は上着さえも校庭に忘れて逃げ出した。 教師はその子の母親に何が起こったのかをすべて話したが、母親は息子がそんなことをするなんて信じられなかった。 彼女は、自分の息子にはまったく責任がなく、他の男たちも同じことをしたと確信していました。なぜなら、彼らは完璧な秩序と美しい家具を備えたアパートに住んでおり、家族全員が物や家具を注意深く注意深く扱っているからです。

母親に尋ねられた息子は、ナイフを実際に使ってみたかっただけだと認めた。 教師が家のテーブルか椅子を切り刻むように提案したときの少年の驚きと憤りを想像してみてください。 彼は、父親がこのテーブルを買ってくれたので、そんなことは不可能だと単純に確信していました。

この状況の全体像を再構成した後、分析に進むことができます。

セクション 6. 幼稚園および学校施設で生じる基本的な教育的状況

すべての質問に対する答えを備えた、教育的状況に対する既製の解決策を見つけることはほとんど不可能です。 結局のところ、各年齢カテゴリーにも独自の標準ケースがあります。

たとえば、小学生の子供の場合、次のような状況が一般的です。

• 密告、非難、苦情。 子どもたちは、自分たちの仲間がこっそりと密告することに対して否定的な態度をとっているということを知っています。 しかし、児童たちは常に教師に「でも、彼は私からそれを取り上げた...」と不平を言います。 「そして彼女は私の真似をしているのです...」; 「そして彼は私を押してくれた」など。
• 喧嘩、喧嘩。 子どもが他人に対して攻撃的で残酷な行動をするのには、さまざまな理由があります。意見や見解の違いによるものです。 復讐したい、目立ちたい、地位を確立したいなどの欲求により、この行動は小学生の年齢でも現れ始め、強化され始めます。 その後、より深刻な心理的および教育的問題が発生する可能性があります。
• 交換。 「私があなたに与える、あなたも私に与える」という原則に従った子ども間の関係は広く普及しており、子どもたちに支持されています。 しかし、ルールのない交換は口論を引き起こし、野心、私利私欲、または恨みの発展に寄与し、紛争状況につながる可能性があります。
• 恐怖。 小学生は恐怖を感じやすいです。 彼らは親、教師、見知らぬ人、動物などを恐れます。
• 物へのダメージ。 自分のことや他人のことをないがしろにし、甘やかしてしまう子どもが多くいます。
• ニックネームとニックネーム。 学校では、子供たちはお互いにコミュニケーションをとるとき、ほとんどの場合、名前ではなくあだ名で呼びますが、それはまさに自分たちの尊厳を辱める目的のためです。

このような教育的状況 (そしてその解決策の例は普遍的ではありません) は無限にリストアップできます。

セクション 7. 競合を適切に分析する方法

学校財産への損害に関する上記の教育的状況の例を正しく分析するには、次の質問に対する答えを得る必要があります。

• このイベントと対話の主な参加者は誰ですか?
• 紛争の原因は何ですか?
• この行動の動機は何でしたか？

イベントの主な参加者は学生です。 彼は私物を注意深く扱いますが、学校の財産を平気で台無しにします。 この対立の中心にあるのは意見の相違です。 少年は自分の行動が一般に受け入れられている行動規範に反していないことを確信している。 自分の持ち物だけでなく、公共の持ち物にも注意する必要があることは明らかです。 彼は自分が行動規則に違反していることに気づいていないため、意図せずに自分の行動を実行します。

彼らが言うように、教育上の問題は明らかです。 どうやら、父親は息子にペンナイフを与えたものの、このアイテムの主な目的を説明しなかったようです。

セクション 8. 最初にどのようなタスクを策定する必要があるか

イベントを分析することで、タスクを正しく定式化し、その中で最も重要なタスクを特定することができます。 重要性を判断した後、それらを解決し、解決し始めます。 この例では、次のタスクが発生します。

• 子供が自分の間違いに気づき、将来同じような行為をしないように助ける。
• 育てるとき、倹約やきちんとした態度などの資質に注意を払う必要があることを親に理解してもらいます。子供は自分の持ち物だけでなく、他人の持ち物にも注意しなければなりません。
• 少年が勉強しているクラスの子供たちと会話をし、学童が物を台無しにする場合を無視しないでください。

セクション 9. 教育上の問題を解決する方法

状況を発見した後の最も難しい段階は、解決策を選択することです。

現代の教師にとって、これは決して簡単なことではないと言っても過言ではありません。 もちろん、標準的な状況を解決する経験はありますが、まだほとんど研究されていません。 教師が生徒と対話するのは、教育的状況の解決を通じてであり、そこでは教師は子供に自分の特定の行動や行為について直接連絡します。

例の状況に戻ると、親が子育てで間違いを犯し、その結果、子供が一般に受け入れられている行動規範に違反したことは明らかです。 両親の最初の間違いは、無関係なものを注意深く扱うように息子に教えなかったことです。 2つ目の間違いは、父親がナイフを渡したにもかかわらず、その目的を説明しなかったことです。 この場合、教師は両親に、息子と状況について話し合って、息子が犯行の誤りを理解し、ポケットナイフの目的について話し、その後、父親と一緒に階段の手すりを修理するようアドバイスすることができます。

今後の教育活動は、教育上の問題を解決するために適用されたオプションの有効性に大きく依存します。

セクション 10. 解決策の例

つまり、彼らが言うように、教育的な状況があります。 以下では、このケースと同様のケースの両方に対する解決策の例を検討します。 子ども、特に青少年の心理や行動にはどのような特徴があるのでしょうか？

• 思春期の子どもたちは、社会への挑戦として表現される葛藤や頑固さが特徴です。 彼らにとって、仲間の意見は非常に重要であり、大人の意見よりも重要です。 このような状況から抜け出す最善の方法は、彼らとその行動の理由を理解しようとし、彼らの意見を考慮に入れ、よりコントロールされた独立性と協力を提供することです。
• 不安、不安定な感情状態、恐怖、内気、または同僚とのコミュニケーション能力の欠如の現れ。 何をするか？ 他人と比較しないようにし、スキンシップを多くし、子供へのコメントを減らし（極端な場合に限りますが）、何事においても模範となるよう努めてください。 この場合も、スピードを考慮した競技や仕事への参加をティーンエイジャーに強制しないほうがよいでしょう。
• 窃盗、他人の物を盗むこと。 そのような行為が見つかった場合、教師は少年と話し合い、謝罪とともに所有者に商品を返す必要があることを説得する必要があります。 彼をサポートするために、あなたも彼と一緒に行くことができますが、それは沈黙の護衛としてのみです。 クラスが何が起こったのかを知っている場合は、この不快な行為について子供たちと話し合う必要があります。 この場合は、みんなの意見を聞いて、一緒に結論を出しましょう。 子どもたちはそのような行為が違法であることを理解する必要があります。
• 嘘、欺瞞。 欺瞞が見つかった場合は、子供と状況について話し合い、子供と他の人にとってさらに悪影響が生じることを説明してください。 重要なことは、嘘は周囲の人の信頼を失うことにつながることを彼が理解していることです。
• 孤独、孤立、極度の傷つきやすさ、短気、短気。 個別の会話の助けを​​借りて、子供がこれらの問題を取り除くのを助け、問題を滑らかにして克服する方法を説明してください。 チームでは、ティーンエイジャーを褒め、彼のポジティブな資質を強調するようにしてください。
• ネガティブなリーダーシップ。 そのような子供とは議論したり衝突したり、他の人の前でコメントしたりしない方が良いです。 私たちは彼と連絡を取り、友達を作り、権威のある真のリーダーになる方法を提案するように努めなければなりません。
• 学校における「いじめ」の兆候は、仲間の前で他の子供たちに対する意図的な迫害、残虐行為、侮辱、屈辱を伴う攻撃的な態度で表現される社会現象です。 このような現象に気づいた教師は、それに注意を集中させて世間の注目を集めるべきではないことを覚えておくことが重要です。 これにより、加害者は被害者に対してさらに攻撃的になり、被害者はさらに自信喪失や恥辱を感じるようになります。 創造性、精神的変革、創造的思考の能力の開発には特に注意を払う必要があります。 教育の基礎には、共感、つまり他人の感情状態に共感する感情の発達も含まれるべきです。

事例 – 方法

教育テクノロジーとして

イブラギモワ・ナタリヤ・ウラジミロヴナ、

小学校教師 MBOU中等学校第1

s/p「トロイツコエ村」

教師がインターネット上で「ビジネスに取り組む」という有名で熱心に議論されたこの提案は、あまり文字通りに受け取らないにしても、生徒のメタ科目の結果を形成する際の教師のツールを充実させるテクノロジーの発見を可能にします。 ビジネスコミュニケーションにおけるそのようなテクノロジーの 1 つが、「ケース」 - テクノロジー。

歴史的参照

教育プロセスの一環として事例を扱うことが初めて、1908 年にハーバード ビジネス スクールで導入されました。

ロシアでは、この技術はここ3〜4年で導入され始めました。

これは、特定の問題状況（ケース）を解決することによる学習に基づく、能動的問題状況分析の方法です。

その主な目的は、問題の解決策を見つけ、情報を扱う方法を学ぶ能力を開発することです。同時に、既成の知識を獲得することではなく、その発展に重点が置かれています。共創 先生と生徒！「ケース」テクノロジーの本質は、特別に開発された教育教材と方法論的な教材を作成して特別なセット（ケース）に組み立て、それらを生徒に転送（転送）することです。

今日はこの事例とその実践について詳しくお話します。 そして、ケーステクノロジーの手法について学びます。

各ケースは、生産状況に基づいて開発された教育的および方法論的な教材の完全なセットであり、生産上の問題を解決するためのアルゴリズムを独自に構築する学生のスキルを開発します。 完了したプロジェクトの結果は、よく言われるように「目に見える」ものでなければなりません。つまり、それが理論的な問題であれば、それに対する具体的な解決策があり、実際的な問題であれば、すぐに使用できる具体的な結果が得られます。教室で、学校で、実生活で）。 この方法を教育技術として話す場合、この技術には一連の調査、検索、問題の方法が含まれており、本質的に創造的です。

ケース - テクノロジーはインタラクティブな教育方法として分類され、教師を含むすべての生徒が対話できるようになります。

ケーステクノロジーの手法は非常に多様です。 それらを詳細に理解するにはかなりの時間がかかります。 今日私が焦点を当てたいのは、 小学校でのケーステクノロジーの使用

ケースメソッドの可能性

スキルの開発に役立ちます:

状況を分析します。

代替案を評価します。

最適なソリューションを選択してください。

決定事項を実行するための計画を立てます。

その結果、実践的な問題を解決するための安定したスキルが得られます

ケースメソッドの高効率

1) 情報構造化スキルの開発。

2) さまざまなタイプ（戦略的、戦術的）の経営上の意思決定を展開するための技術を習得する。

3) 意思決定の実践において蓄積された経験を更新し、批判的に評価する。

4) 集合的な調査と決定の正当化のプロセスにおける効果的なコミュニケーション。

5) 正しい解決策の探求を組織する際の固定概念や決まり文句の破壊。

6) 知識の相乗効果によるイノベーションの促進 - 体系的かつ概念的な知識の開発。

7) 応用問題を解決するための理論的知識の基礎を拡大する意欲の向上。

教育過程におけるケーステクノロジーの機会:

1) 生徒の学習意欲を高める。

2) 学生の知的スキルの発達。これは進学や職業活動において必要となります。

ケーステクノロジーを使用すると、次のような多くの利点があります。

生徒は他の人の話を聞いて理解し、チームで働く能力を養います。

人生において、子供たちは論理的に考え、質問を組み立て、答えを正当化し、自分自身の結論を導き、自分の意見を弁護する能力を必要とします。

ケーステクノロジーの利点は柔軟性と可変性であり、創造性の開発に貢献します。

ケーステクノロジーの手法は非常に多様です。 今日はやめたいと思います

小学校でケーステクノロジーを活用する場合

小児では次のようなことが起こります。

分析的および批判的思考スキルの開発

理論と実践を結びつける

意思決定事例の紹介

さまざまな立場や視点を紹介する

不確実な状況下で代替オプションを評価するスキルの形成

ケースの内容要件

1. 現実の生活で起こる特定の状況を考慮します（主な事例、事実）。

2. 情報が完全に提示されていない可能性があります。 方向性を示す性質のものであること。

3. 現実に起こり得るデータで事例を補足することが可能です。

ケースメソッドを使用すると次のような結果が得られます。

教育的

1. 新しい情報の吸収

2.データ収集方法をマスターする

3.分析手法をマスターする

4. テキストを操作する能力

5. 理論的知識と実践的知識の相関関係

教育的

2. 教育と個人の目標の達成

3. コミュニケーションスキルの向上

4. 意思決定、新しい状況での行動、問題解決の経験を積む

ケーステクノロジーにおける教師の行動:

1) ケースを作成するか、既存のケースを使用します。

2) 生徒を小グループ (4 ～ 6 人) に分配します。

3) 生徒に状況、問題解決の評価システム、課題の完了期限、小グループでの生徒の作業の編成、発言者の特定などを周知させる。

4) 小グループで解決策のプレゼンテーションを組織する。

5) 一般討論の組織化。

6）教師による一般的なスピーチ、状況の分析。

7) 教師による生徒の評価。

ケースを使った生徒の作品

ステージ1 - 状況とその特徴に精通している。

ステージ2 - 主な問題を特定する、

ステージ3 - ブレーンストーミングのためのコンセプトやトピックを提案する。

ステージ4 - 決定を下した場合の結果の分析。

ステージ5 - 事件を解決する - 一連のアクションに対する 1 つ以上のオプションを提案する。

ケースの使用。

このケースを使用すると、教師は教育のどの段階でもさまざまな目的で使用できます。

ケース - メソッドを使用できます
そして試験やテストとして: テスト前に、学生は自宅でケースの課題を受け取り、それを分析し、出題された質問に対する回答が記載されたレポートを試験官に提出する必要があります。 テスト中に直接ケースを提案することもできますが、その場合は、割り当てられた時間内に収まる程度に短く単純なものにする必要があります。

ケースの作成

まず、次の 3 つの質問に答える必要があります。

この事件は誰に向けて、何のために書かれているのでしょうか？

子どもたちは何を学べばいいのでしょうか？

彼らはこれからどんな教訓を学ぶのでしょうか？

この後のケース作成プロセスは次のようになります。

トレーニングの目的

教材の構成

組織形態、研修方法、手段の選択

ケースの種類

実践事例

• 実際の生活状況 , 細かく詳細に反映されています。 同時に、教育の目的は、学生を訓練し、特定の状況における知識、スキル、行動スキル（意思決定）を定着させることに集約できます。 ケースはできるだけ明確かつ詳細に記載する必要があります。

  教育事例

反映する典型的な状況 人生で最も一般的なもの。 ここでの状況、問題、プロットは現実ではなく、ありのままですできる 人生において、人生を「一対一」で反映しないでください

研究事例

彼らはパフォーマンスを行っています新しい知識を獲得するためのモデル その中での状況や行動について。 教育機能は研究手順に縮小されます。

資料の提示方法に応じたケースの種類 ケースは単一の情報複合体です。

通常、ケースは 3 つの部分で構成されます。ケースの分析に必要なサポート情報。 特定の状況の説明。 ケースの割り当て。

プリントケース (より視覚的にするため、グラフ、表、図、イラストが含まれる場合があります)。

マルチメディアケース (最近最も人気がありますが、学校の技術的な設備によって異なります)。

ビデオケース (フィルム、オーディオ、ビデオ素材が含まれる場合があります。欠点は、繰り返し視聴する可能性が限られていることです ® 情報の歪みやエラーが発生することです)。

事件形成の情報源

地元の素材

ほとんどのケースは地元の資料に基づいている可能性があります。 学生は、事例で説明されている出来事が起こる環境や背景をよく知っていれば、より自信を持つことができます。たとえば、アメリカの環境、アメリカ人の行動や動機について議論することははるかに困難です。

統計資料

彼らは直接的な役割を果たすことができます

状況を診断するためのツール

計算の材料として

最も多くの指標

状況を理解するために不可欠です。

材料はどちらにも配置できます

ケースのテキスト自体または付録の場合。

科学論文、単行本。

科学出版物は次の 2 つの役割を果たします。
1) ケースの構成要素として機能する、
2) この事件を理解するために必要な文献のリストに含まれています。

インターネットリソース

おおよそのケース構造

1. 状況 - 現実の事件、問題、ストーリー

2. 状況の文脈 - 年代順、歴史的、場所の背景、行動の特徴、または状況の参加者。

3. 著者による状況解説

4. ケースに取り組むための質問またはタスク

5.アプリケーション

「良い案件」の特徴とは何でしょうか？

1. 良い事例は物語を語ります。

2. 優れたケースは、関心のあるトピックに焦点を当てています。

3. 良好な訴訟は、過去 5 年を超えて延長されることはありません。

4. 適切に選ばれた事件は、事件の登場人物への共感を呼び起こすことができます。

5.優れたケーススタディには情報源からの引用が含まれます。

6. 優れたケースには、生徒が理解できる問題が含まれています。

7.良い訴訟には、すでに下された決定の評価が必要です。

ケースに関する作業の整理

1 。 導入段階 – 状況の分析に生徒を参加させ、理解を深めるための資料の最適な提示形式を選択します。

2.分析段階 – グループでの状況の議論、または生徒による問題の個別研究と解決策の選択肢の準備。

3.ファイナルステージ – ケース解決オプションの提示と正当化。

ケーステクノロジーを使用すると何が得られますか?

先生へ

最新の教育資料のデータベースへのアクセス

柔軟な教育プロセスの組織化

授業の準備にかかる時間を短縮する

継続的な専門能力開発

教育プロセスの一部の要素を授業時間外に実施する可能性

学生さんへ

追加のマテリアルを使用する

相談データベースへの常時アクセス

認定資格の準備を自分で行う機会

グループ内の他の生徒とのコミュニケーション

最新の情報技術を習得する

ケースメソッド - テクノロジー

入射方式

ビジネス通信を解析する方法

ゲームデザイン

シチュエーションロールプレイングゲーム

ディスカッション方法

ケースの段階

入射方式

情報を入手するプロセスに焦点を当てます。

この方法の目的 - 学生自身が情報を検索し、その結果として、必要な情報、その収集、体系化、分析を扱う訓練を行います。

研修生は訴訟をすべて受け取るわけではありません。 メッセージは、「それは起こりました...」または「それは起こりました...」のように、書面または口頭で伝えることができます。

この形式の作業には時間がかかりますが、情報の入手が意思決定プロセス全体の重要な部分であるため、特に実務に近いと言えます。

ビジネス上のやり取りを分析する手法（「バスケット法」）

この方法は、特定の組織、状況、問題に関連する文書や書類を扱うことに基づいています。

生徒は教師のフォルダーから、トピックや件名に応じて同じ文書セットを受け取ります。

生徒の目標 - 「受信文書」の処理を担当する責任者の立場に立ち、それに伴うすべてのタスクに対処します。

この方法の使用例には、多数の一次資料や文書の分析が必要な経済学、法律、社会科学、歴史などの分野が含まれます。

ゲームデザイン

目標 - プロジェクトを作成または改善するプロセス。

クラスの参加者はグループに分けられ、それぞれが独自のプロジェクトを開発します。

ゲーム デザインには、リサーチ、検索、クリエイティブ、分析、予測など、さまざまなタイプのプロジェクトを含めることができます。

視点を構築するプロセスには、現実に対する創造的な態度のすべての要素が含まれており、今日の現象をより深く理解し、発展の道筋を見ることができます。

シチュエーションロールプレイングゲーム

目標 - ドラマ化の形で、真実の歴史的、法律的、社会心理学的状況を観客の前に作成し、ゲームの参加者の行動や行動を評価する機会を提供します。

演出手法の一種にロールプレイングゲームがあります。

ディスカッション方法

議論 - 多かれ少なかれ定義された手順規則に従って、あらゆる問題に関する意見交換を行う。

集中学習テクノロジーには、グループディスカッションやグループ間ディスカッションが含まれます。

ケース – ステージ

この方法は、症例の説明に加えて、学生が使用できる情報全体が提供されるため、大量の資料が特徴です。

ケースワークの主な重点は、問題の分析と統合、および意思決定です。

ケーススタディ手法の目的 – 学生グループの共同作業を通じて、提示された状況を分析し、さまざまな問題を開発し、実際的な解決策を見つけ、最後に提案されたアルゴリズムを評価して最適なものを選択します。

事例分析の 10 の基本ルール

事件を 2 回読みます。1 回目は一般的なアイデアを得るために、2 回目は事実をよく理解するために行います。

さらに、表やグラフは注意深く分析する必要があります。

対処しなければならない問題のリストを作成します。

数値データが提供された場合には、それを評価し、説明するよう努めるべきである。

既存の知識を適用できる問題を認識する。

現状を徹底的に分析して作成します。

健全な議論を通じて問題を解決するための提案をサポートします。

独自の「解決策」の基礎となる図、表、グラフを作成します。

実際にはリソースがかなり少ないことを考慮して、自分の提案の優先順位のリストを作成します。

自分自身の行動計画を監視して、問題のすべての領域が実際に開発されたかどうかを確認します。

失敗する運命にあり、悲惨な結果をもたらす可能性のある解決策を提案しないでください。

最後に、私は同僚たちに、小学校でケースメソッドを使用することを恐れないようにアドバイスしたいと思います。ケースメソッドは、特定の知識やスキルを習得することを目的とするのではなく、生徒の一般的な知的能力とコミュニケーション能力を開発することを目的としているからです。 そしてこれこそが、初等教育に関する連邦州教育基準が私たちに求めていることなのです。

全ロシア大会「教育事例」

競争は終わりました。

新しい全ロシア距離競技会にぜひご参加ください。 「教育的な事例」。

このコンテストの開催は、現代の教育実践で生じる教育状況や問題のある出来事について公に議論する緊急の必要性と関連しています。 教育文化の発展のためには、教育と教育問題の両方を解決する個々の事例を分析することが重要です。 このコンテストは根本的に革新的であり、最も現代的な教育技法の 1 つであるケーススタディ法、つまり状況や前例を利用した教育法に基づいています。

教育実践は、あらゆる多様性において、事例の枠組みの中で説明できる生きた現実の問題事実の源です。 教育事例– 現代の教師や教育機関の長が日常活動で遭遇する実際の状況。

このコンテストでは、次のような教育的および科学的な教育事例が提供されます。フィクション、教育ジャーナリズム、科学記事、そして現代教育で生じる実際の経済、社会、文化、教育、教育、ビジネスの状況に基づいています。

大会主催者

全ロシア副科学アカデミー 「未来のインテリジェンス」 .

教育科学文化開発センター 「オブニンスクポリス」 .

科学教育センター」 ロジナル».

なぜこのコンテストに参加する必要があるのですか?

卒業証書 小さな科学アカデミー「未来の知性」ロシアの教育分野では非常に重要な意味を持っています。 団体の活動は高く評価されています ロシア連邦政府。 (ロシア連邦政府命令 N 1946-r、モスクワ 「教育分野におけるロシア連邦政府の賞の授与について」ロシアの新聞に掲載 - 連邦問題第 257 号 (5633))。

コンテストに参加すると、自分の教育実践からの興味深い事例をより広範な教育コミュニティに発表することができます。

「Pedagogical Cases」コンテストの卒業証書は、専門的な成長のプロセスへの積極的な関与を反映しているため、教育ポートフォリオの中で名誉あるものとなります。

コンテストの目的:

1. 現代の教育経験を「教育事例」の形で一般化し、教育上および教育上の問題を解決した成功例を探ります。
2. 共通の教育問題について教師を団結させる革新的なスペースの創設専門的な経験を積む上での課題。
3. 教職の名声を高め、現代の教師について肯定的な世論を形成し、若い世代の育成に対する教師の貢献を世間に認識させる。
4. 教育機関の教員の活動を活性化し、教師の専門的成長と自己実現のための条件を創出する。

競合他社

ロシアおよびその他の国々の教師や教育機関の責任者、教育大学の学生がコンテストに参加するよう招待されています。

コンペティション「教育的事例」のノミネート作品

コンテストの参加者はケースを分析し、解決策を提案する必要があります。 この解決策には、特定の教育上または教育上の問題を解消するために、最適に正当化される教育学的、文化的、社会的、経済的手段の開発と探索が含まれます。

指名1 . 芸術作品、教育ジャーナリズム、科学的および実用的な記事や書籍、教育実践からの教育事例。

考えられる事例のトピック（教育的状況と事例）

• 「どうやって教えるか……（何か）」
• 「生徒の成長」。
• 「教師の職業的成長」。
• 「家庭教育」。
• レッスン中の様子です。
• 「教育機関の経営」。
• 「活動のモチベーション」。
• 「チームによる教育」。
• 「報酬と罰」。
• 「子供たちのグループでのいじめ」
• 「民族間の緊張」。
• 「教育機関の経済的問題」
• 「難しい子達だね。」
• 「教育上の対立」。
• 「道徳・倫理教育」。
• 「愛国教育」。
• "個人の学歴"。
• 「教育学上の事例に関する自由な話題」

指名2 . フィクション、教育ジャーナリズム、科学論文に基づいたケーススタディ「教育的状況」の開発。

からのケース ノミネート 1.

材料設計の要件

コンテストの資料はロシア語の電子形式で受け付けられます。

コンテストの資料には次のものが含まれている必要があります。作品のタイトル、作品の作者のフルネーム、フォントサイズ12、中央揃え。記事の著者（イニシャル、姓）、著者の役職、勤務地、フォントサイズ12、配置者中央、斜体。

コンペティションの作品が含まれるファイルには、プロジェクト参加者の姓に基づいて名前が付けられ、その後、スペースなしのアンダースコアで、参加者の都市と所属組織が示されます。 例: Ivanova_ Bratsk_Gymnasium1。 手紙の件名には、コンテストの名前「Pedagogical Cases -2014」を明記する必要があります。

電子メールで送信する場合、コンテスト資料が入ったフォルダーがアーカイブされます（フォーマット.zip、.rar、または.7z）。 アーカイブ名 - 例: Ivanov_Bratsk_Gymnasium1。 手紙の件名には、コンテストの名前「教育的事例」を明記する必要があります。

コンテスト作品のアーカイブの最大サイズは 10 MB です。

テキスト ファイルの技術要件

1. 次の強調表示手段のみが許可されます: 太字、斜体、下線、上付き文字、および下付き文字。 テキストを強調表示する他の手段は使用しないでください。
2. フォント Times New Roman、フォント サイズ 12、各側のインデント 1.5 cm、一行間隔。
3. 表では、境界線のスタイルは 1 つ (実線) のみを使用してください (表は、MS Word エディターで表を操作するためのすべての規則に従って正しく書式設定されている必要があります)。
4. スキームは単一のグラフィック オブジェクトである必要があります (つまり、スキームのすべてのグラフィック要素がグループ化されている必要があります)。
5. テキスト内のすべてのハイパーリンクが機能している必要があります。
6. 参考文献とオンライン リソースのリストは文書の最後に記載してください。
7. 本文では、文献への参照は角括弧内に示されています。

参加者登録カードは電子的に記入されます。

注意！ このコンテストでは、共著者なしで個人で完成した作品を受け付けます。 著者がコンテストに作品を送った場合、これらの資料を雑誌、コレクション、CD の特別コレクションに掲載することに同意したものとみなされます。 資料の著作権は参加者に帰属します

参加者に報酬を与え、奨励する

1. 素材を送信した各著者は、 証明書参加者または ディプロマ受賞者全ロシアの教師コンテスト 「教育事例」。 (I、II、III 度)。
2. 通信コンテストの参加者は、対面ステージに招待されます。全ロシアフォーラム「教育オリンパス」（2015年6月）、その他の対面セミナーやカンファレンスへ。 フルタイムステージの参加者は高度なトレーニングの証明書を受け取りますが、通信ステージの作業は宿題としてカウントされます。
3. 優秀作品は雑誌に掲載される「未来の知性」、「人格教育」、「才能のある子供」、「追加の教育と育成」。
4. 2015 年 6 月に行われるコンテストの通信ラウンドとフルタイム ラウンドの結果に基づいて、コンテストの優勝者が決定され、優勝者には特別な賞状と賞金のボーナスが与えられます。 30,000ルーブル.

コンテスト参加条件

コンテストに参加するには、2015 年 1 月 19 日から 4 月 24 日までに次の内容を送信する必要があります。

- 登録カード ;
- 競技資料;
- 財務書類のコピー（振込受領書・支払命令書）登録について競技参加者の貢献額 360ルーブル一つの仕事のために。 1 人が異なるノミネートに複数の作品を投稿した場合、それぞれの作品に対して登録料が支払われます。

申請書類は以下の方法で組織委員会に提出できます。

オプション1。サイトに登録する 教師. 未来4 あなた. るそして資料を添付します。

オプション 2。資料を電子メールで送信する: オリンプ@ 未来. 組織. る
1週間以内に資料受領の確認をさせていただきます。 それ以外の場合は必要です「コピー」と表示された資料を複製して送信します。

追加注文

（参加者のリクエストにより）

記事を公開するご注文に応じて、全ロシアの科学教育電子ジャーナル「アカデミアン」に掲載されます。 A-4 フォーマット、12 ポイントタイプ、インデント - 各辺 1.5 cm、行間隔 - シングルで 5 ページまでを提出してください。残りの場合は、1 ページにつき 150 ルーブルの追加料金がかかります。	590 ルーブル 事前印刷と雑誌への掲載用
感謝状コンテストへの参加のために	150 ルーブル
	250 ルーブル
教育機関への証明書、その教師がコンテストに参加しました (参加者の名前のリスト付き)	650 ルーブル

これらの資料は、コンテストへの応募と同時に注文することができます。

登録料を支払う銀行の詳細:
受信者: NP「オブニンスク政策」。 錫 4025082299 / チェックポイント 402501001. 当座預金口座: 40703810822230100082.
受取人の銀行:ロシアのズベルバンク、カルーガの支店番号 8608。 BIC 042908612、コル。 チェック。 30101810100000000612。
支払いの目的：コンテスト参加費 「教育：未来への展望」.

親愛なる同僚の皆様！ 全ロシア副科学アカデミーは、教師の資格と個人の成長を向上させるために、一連の新しいセミナーやウェビナー、遠隔コースを有料および無料で提供しています。 サイト上のお知らせに従って、自分で参加したり、同僚を招待したりしてください。

注意！大会の詳しい情報はWebサイトでご覧いただけます 教師. 未来4 あなた. る
フィードバックを通じて質問することができます。

私たちは教師、保護者、子供たちに役立つ新しいアイデアを常に探しています。 あなたの経験は教育者のコミュニティを豊かにします。
作品をご提出いただきありがとうございます。 さらなる協力の成功を期待しています。

連邦州自治高等専門教育機関「SIBERIAN FEDERAL UNIVE」

連邦州自治
教育機関
高等専門教育
「シベリア連邦大学」
教育学、心理学、社会学研究所
発達心理学およびコンサルティング学科
ケース (子供と大人の間の相互作用の状況)
教師
学生 ZPP 15-01B、91517919
クラスノヤルスク 2016
南。 ユディナ
V.V. ホロディロワ

症例No.1（未就学児）

カティア、4歳。 3歳から幼稚園に通っています。 アダプティブ
期間は順調に進みました（適応は約1週間続きました）
生後 2 か月）カティアは活発で活発な女の子です。 グループで
リーダーであり、頻繁にスタートします
力ずくで行動する。 グループには何人かの友人がいますが、
この女の子は定期的に彼らと口論します。 対立
親や教育者の助けがあれば解決できます。 住む
完全な大家族（父方の祖母もいる）。
親子関係がギクシャクしてしまうので…
少女の母親との間で口論が頻繁に起こる
そしておばあちゃん。 幼稚園の先生が高いと不満を言う
攻撃性のレベル、不安定な感情的背景
気分: 女の子は殴ったり、押したり、噛んだりするかもしれない
グループの子供の一人が激しく叫ぶこともあります
または泣く。

症例No.1（未就学児）

両親との会話から、攻撃性があることがわかっています。
女児は約１年前から症状が出始めた。 自宅で
自分の両親を殴ることは許さないが、
おばあちゃんにそんなことされたら殴るかもしれない
コメント。 両親との関係において彼は努力する
目標を達成すると、泣き始めて自分を殴るかもしれません
頭、おもちゃを散らかします。 そのような場合
親は子供の行動を無視しようとするが、
しかし祖母はどんな手段を使ってでも子供を捕まえようとします
落ち着いて、彼はすぐにすべてを許可します。

症例No.1（未就学児）

主な仮説:
感情的および個人的な障害（高度
攻撃性のレベル、感情の不安定さ
背景）;
破壊的な子育てスタイル
子供の行動障害につながる。
3歳の長期にわたる危機。
神経学的障害。

症例No.1（未就学児）

主なソリューション:
1. 心理学的および教育学的診断の実施
子供の感情的および個人的な特徴を特定し、
攻撃性のレベル、攻撃的な行動の原因を特定する。
2. 射影ゲームを企画し、その進行状況を監視する（
子供の行動特性を特定する）。
3. 親の共同活動の観察（それぞれの場合）
別々に）親子の相互作用の方法を分析するために子供と。
4. 両親と一緒に「ASV」テストを実施する（「家族の分析」）
人間関係」例: アイデミラー、V.V. ユスティツキス);

症例No.1（未就学児）

主なソリューション:
5. 対話のための個別の推奨事項を作成する
少女の個人的な特性を考慮して、子供と一緒に行動するだけでなく、
親子関係を最適化するための推奨事項を作成する
関係:
家族内の要件の統一を維持する。
教育戦略の選択とその一貫性
コンプライアンス;
家族の中で良好な環境を作り、維持する
感情的な気候。
社会的に受け入れられるソリューションのファミリーにおけるデモンストレーション
紛争状況。
自分の感情を区別して表現することを子供に教えてください。
社会的に受け入れられる方法で怒りを表現するように子供に教えてください。
子供を罰する身体的およびその他の方法を排除します。

症例No.1（未就学児）

主なソリューション:
6. 年齢に関連した問題について親に相談する
子供の特徴（に関する仮説があれば）
3年間の「長引く」危機）。
7. 家族の役割分担についての祖母との会話
子育て。
8. 神経内科医との相談（除外するため）
神経学的要素）;
9. 特別な注意（年齢と主要な種の特性による）
活動）個人計画策定時
方法には心理的な修正を加えなければならない
遊び療法、おとぎ話療法、砂療法。

症例No.1（未就学児）

主なソリューション:
個々の作業プログラムには次のことが必要です
マスターを目的としたゲームやメソッドが含まれます
子どもの頃の社会的に許容される行動形態
遊びを通して、大人（親）の助けを借りて
または心理学者）徐々に自分の攻撃性に気づきます
（間違った行動）そしてその一部を学習する
他のオプションを習得することで制御します
起こっていることに対する反応。 提案することもできます
特定の要素が含まれる子供向けのゲーム
状況。

Vasya K. 2年生、8歳。 臆病で優柔不断
理事会で口頭で答えるのが難しい。
主要科目の成績は
「平均」（現在の評価は「4」が大半を占めています）。
勉強で最大の困難を経験する
人道サイクルの対象。 クラスメートとは一緒ではない
衝突しており、数人の友人がいます。 訪問
チェスとロボット工学の追加クラス。
完全な家族の中で育ち、より多くの人がいる
彼が祖母と過ごす時間の長さ。 訓練を受けた人
教育プログラム「ロシアの学校」。 の上
クラスの先生から相談が送られてきました
教育意欲の低下、困難についての苦情
自分の考えを言語化するとき。

症例No.2（中学生）

母親との会話から、少年の身体的発達が明らかになっています。
年齢に応じて行われました。 5歳で幼児教育機関に入学し、
私は適応するのに苦労し、よく病気になりました。 準備グループでは
未就学児は論理ゲームに興味を示し始めました。 お子様連れで
グループ内での衝突はなく、友人も数人いました。 公共
パフォーマンスするのは好きではなかった、長い心理的時間が必要だった
準備
（気分、
信念）。
関係
V
家族
有利ですが、ほとんどの場合、子供は
おばあちゃんと一緒に過ごすので、 両親はたくさん働いています。
教師との会話から、少年が困難を抱えていることがわかった
言語化中。 授業では積極性を示さない。 で
議席からの口頭答弁や理事会での答弁の必要性が懸念され、
刺激的な助けと承認を必要としています。 とのコミュニケーション中
クラスメイトとも仲が良く、態度にも不満はありません。

症例No.2（中学生）

主な仮説:
感情的および個人的な問題: 低い
自尊心のレベル、個人的なレベルの高さ、
（または）状況不安。
言語発達レベルが低い。
破壊的な子育てスタイル: コンプライアンス違反
親子相互作用の種類
息子の年齢的特徴。
ネガティブなトラウマ体験をしている
過去に人前で話すこと。

症例No.2（中学生）

主なソリューション:
1. 心理学的および教育学的診断を実施します。
認知と言語のレベルを決定する目的
発達;
2. 子供の感情状態を探り、
個人の特徴や勉強も
家族内の関係。
3. 1.と2.を踏まえて作成する必要があります。
を対象とした個別の推奨事項
学習プロセスの最適化。

症例No.2（中学生）

主なソリューション:
4. クラスの先生と協力する、目標
それは年齢と個人的な説明になります
子供の特徴。 主な推奨事項
私は次のようになれる：
生徒が何かを実証するよう（口頭で）奨励する。
レッスンでの活動。
成功した作品または完成した作品のデモンストレーション
特定の生徒のクラスへの割り当て。
生徒を参加させる（一人で、または誰かとペアで）
クラスや学校の活発な活動に（目的として）
自尊心の向上）。

症例No.2（中学生）

主なソリューション:
5. 保護者と会話をして勉強する
家族内の状況。 推奨事項の例
可能性があるのは次のとおりです:
言語的要素の発達を促進する
スピーチ: 共同で再話を構成する、発明する
物語、おとぎ話、読書の動機。
子どもと「成功と失敗」の状況について話し合います。
教室で心理的サポートを提供する。
考えられる選択肢についてお子様と話し合ってください
困難な状況での行動（拡大）
子供の行動戦略）。
お子様と過ごす時間
共通の利益などについて話し合う（そして見つける）。

症例No.2（中学生）

主なソリューション:
6. 社会測定に基づいてグループ計画を作成する
このクラスの子供たちと協力して、とりわけ、
心理的欲求が満たされる
この子の。

リサ・K、13歳、7年生。 ご相談のため
母がデモについての苦情を持って私を連れてきた
行動、不服従。
母との会話から、約1年前から
父親は家族を捨てました。 女の子は彼に会いますが、めったに見ません（父親）
会議に対して主導権を示さない）。 定期的に
何が起こったのか母親を責めます。 母親との関係
は良好でしたが、約 1 年半前に
甘やかす。 少女は会社とコミュニケーションを取り始めました。
母親によれば、これは機能不全に陥っているという。
母親の意見を聞かなくなった、望んでいる
会社に溶け込む（私も服を着るようになった）
ブレイクダンスを始めた）。

症例No.3（思春期）

彼は学校でよく勉強し、プログラムに対処しています。
私の母はストリートダンスを認めていないので...
これは女性の趣味ではないと信じています。
から
提供された
いいね
頭
少女が責任を負っていることはわかっていますが、
非常に意欲的: いつも彼女の意見を擁護できるわけではありませんが、
仲間のリーダーの意見に焦点を当てます。 出発後
父親の影響で教育意欲が低下し、
ブランコ
V
気分。
で
衝突
と
クラスメイトや先生とは交流を持ちません。

症例No.3（思春期）

主な仮説:
思春期の危機を経験する。
トラウマ的な状況を経験する
父親が家族を離れることに関連しています。
破壊的な子育てスタイル
（子供の両親が関与して調べてください）
自分自身の関係）;
少女の感情的および個人的な特徴、
母親との関係に影響を与える。

症例No.3（思春期）

主なソリューション:
1. 心理学的および教育学的診断を実施する
感情的で個人的なものを特定することを目的として
テストを使用した女の子の特徴:
R.キャッテルによる「多因子パーソナリティ質問票」
(CPQオプション)、
「ラッシャーカラーテスト」
「K.レオンハルトの性格アンケート」、
William Stefanson らによる「Q-Sort Technique」。

症例No.3（思春期）

主なソリューション:
2.親子関係の診断：
子どもと両親の関係を研究するには:
「POR」アンケート（親の行動と人間関係）
ティーンエイジャーから彼らへ）E. シェーファー、投影テクニック
(R. Burns 著「家族の動的描画」
S. カウフマン、「家」を描く。 木。 男「ブカ）」
親子関係に対する親の認識を調査し、分析する
親の教育戦略：「アンケート」
親の態度」A.Ya. Vargi、V.V. Stolina、著
「家族関係の分析」（AFR）、E.G.
アイデミラー、アンケート「親の評価」
態度と反応 (PARI) E. シェーファー;

症例No.3（思春期）

主なソリューション:
3. 年齢の問題についての保護者との会話
子どもの特徴や危機の経験
思春期;
4. 個別の推奨事項を作成する
親子インタラクションの特徴:
子供の利益の認識と尊重
両親;
紛争状況で妥協点を見つける
（教育の指示モデルの拒否）。
お子様と共通の興味を見つけて共有する
娯楽;
保護者同士の苦情についての話し合い
子供のいない友人など。

症例No.3（思春期）

主なソリューション:
5. 身元確認後の子供との個別の取り組み
指標（例えば、心理的外傷を経験していない）
心理診断のプロセス。
6. グループトレーニング作業の組織化、
自信のあるスキルの開発を目的とした
行動、自己プレゼンテーション、目標設定、
紛争能力スキルの形成と
等。;
7. グループトレーニングの組織化
「親子」スキルの形成
相互作用。

症例No.4（思春期）

エゴール D. 11 年生、17 歳。 そうならないのではないかと心配
どの職業が自分に最も適しているかを知っています。
「卒業まであと数か月ありますが、
何を選ぶか全く決められない
父のような軍人になるか、それとも
医学部に進学するのは、子供の頃から医学部になることを夢見ていたからです。
心臓専門医になって、祖母の病気の心臓を治してあげてください...
父は私が父の足跡を継ぐよう主張する
軍隊に勤めることは今では名誉あることだ、と言う、
素晴らしい展望が開けています。 彼自身もたくさん持っている
分かりました、私を助けるチャンスがあります。 そして自分でも欲しいのですが…
もっと役に立てそうな気がする
私が優秀な心臓外科医になれば、人々は救われるでしょう。 私に
私はこのためにすべてを持っているようです...そして、との関係
父を甘やかしたくない。 それで、どうすればいいのか分かりません…」

症例No.4（思春期）

生徒の教育的特徴から: エゴール
優れた学習能力を持っているので、彼にとっては特に簡単です
自然科学の科目が与えられます。 いつも
穏やかでバランスが取れており、道徳的に安定しています。 所持している
リーダーとしての資質が尊重される
クラスメート。 大人とコミュニケーションをとるときは、必ず
予約済み、
十分に
反応する
の上
受け取った
コメント。
受け入れる
アクティブ
参加
V
学校やクラスでの社会生活。 で育ちました
家族全員が息子の子育てに携わっている
親。

症例No.4（思春期）

困難
V
受け入れ
ソリューション
による
質問
職業上の自己決定ができ​​るのは、
条件付き (主な仮説):
不利
感情的
状態
若者、自信喪失。
若者は愛する人の意見に依存しています。
との共同活動を企画中
若い男性は次の問題を考慮する必要がある
年齢、社会情勢を通じて解決
発展とは職業の選択と自主性である、
その結果は次のエントリになるはずです
大人の人生。

症例No.4（思春期）

主なソリューション:
1. そのための心理的サポートの提供
必要な感情状態の最適化
職業を選択する際の決定を下すため。
2. を目的とした心理診断を実施します。
クライアントの感情状態を特定し、
彼の個人的特徴の相関関係、
異なる傾向、能力、知性
最高のプロフェッショナルのための専門職
選択;

症例No.4（思春期）

主なソリューション:
3. 心理的実験中に得られた結果の分析
クライアントとのリサーチとディスカッションを行うため、
特定された心理的リソースについての情報提供、
専門的な活動のための能力と機会。
4. 発達授業の実施（特殊な技術を活用した授業）
ゲームと演習の後にプロセスについてのディスカッションが行われ、
実施の結果）を奨励することを目的としています
クライアントが選択をし、問題解決スキルを開発し、
工事
重要な
戦略。
教育
スキル
専門的なキャリアを計画し、実行する。
5. クライアントに職業選択の決定を促す。
クライアントと一緒に専門的な計画を作成します。

症例No.4（思春期）

主なソリューション:
6. 次のことを行うために、若者の父親と相談します。
現在の紛争から抜け出す建設的な方法
将来の職業の選択に関連する状況
息子。 推奨事項の例は次のとおりです。
子どもの機会に対する権利の認識
問題に関する独立した意思決定
職業上の自己決定。
息子の選択を尊重し、受け入れること。
精神的な援助（サポート）を提供する
職業的および道徳的な自己決定。
息子への質問に対する情報提供
自己決定：大学選択の支援と
特技など

教育学に関する105件の事例。 教育上の課題と状況 ウラジスラフ・ベイゼロフ

(まだ評価はありません)

タイトル: 教育学に関する 105 の事例。 教育上の課題と状況

書籍『教育学をめぐる105の事例』について。 教育上の課題と状況」 ウラジスラフ・ベイゼロフ

この教科書では、教育学的状況が提示されており、その一部には解決策の選択肢が含まれており、また、教育学の理論的知識と人生経験に基づいて状況を解決することを伴う生徒 (聞き手) への質問や課題も提供されています。 この本で提示されている状況と課題は、さまざまな教師の実践、文献情報、および著者の実際の教育活動から取られています。

このマニュアルには、教育学に関する簡単な用語辞典が付属しています。 大学の教育学および心理学の専門分野の教師と学生、教育システムの専門家のための高度なトレーニングコースの学生、中等学校、体育館、および体育館の教師に推奨されます。

書籍に関する当社の Web サイトでは、登録なしでサイトを無料でダウンロードしたり、オンラインで書籍『教育学 105 の事例』を読むことができます。 教育的課題と状況」（Vladislav Beizerov著）、iPad、iPhone、Android、Kindle用のepub、fb2、txt、rtf、pdf形式。 この本はあなたにたくさんの楽しい瞬間と読書の本当の喜びを与えてくれます。 フルバージョンはパートナーから購入できます。 また、ここでは文学界からの最新ニュースを見つけたり、お気に入りの作家の伝記を学ぶこともできます。 初心者の作家のために、役立つヒントやコツ、興味深い記事を含む別のセクションがあり、これを利用してあなた自身が文芸工芸に挑戦することができます。

書籍『教育学に関する 105 の事例』を無料でダウンロードしてください。 教育上の課題と状況」 ウラジスラフ・ベイゼロフ

（断片）

形式で FB2: ダウンロード
形式で rtf: ダウンロード
形式で epub: ダウンロード
形式で TXT: