ภายใต้ มีประสบการณ์ การทำงานในการวิจัยการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติโดยผู้เขียนตามประสบการณ์ที่มีอยู่ในวรรณกรรมและการปฏิบัติโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ของผู้เขียนที่สร้างสรรค์

ในเรื่องนี้ บทที่สอง (เชิงปฏิบัติ) ประกอบด้วยคำอธิบายวิธีการทำงาน การยืนยันรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมของแต่ละบุคคลทีมเด็ก การวิเคราะห์เทคโนโลยีที่ใช้ ฯลฯ

งานทดลองและการค้นหาขึ้นอยู่กับภาคปฏิบัติต่างๆ วิธีการวิจัย : การสังเกต, การสนทนา, การทดลอง, การทดสอบ, แบบสอบถามบุคลิกภาพ, วิธีการฉายภาพ, คำถาม, การสัมภาษณ์, สังคมศาสตร์, การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเด็ก, การวิเคราะห์แหล่งสารคดี, เกม

แยกแยะ การระบุและการขึ้นรูปขั้นตอนของงานทดลองและการค้นหา

เป้า การตรวจสอบ ระยะ - การวัดระดับการพัฒนาในปัจจุบัน (เช่น ระดับการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม คุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของบุคคล เป็นต้น) ดังนั้นจึงได้รับแหล่งข้อมูลซึ่งช่วยในการสร้างโปรแกรมการดำเนินการสอนและการแก้ไขทางจิตวิทยาสำหรับขั้นตอนการก่อตัวของการทดลอง

ก่อตัวขั้นตอน (การเปลี่ยนแปลง การสอน) มีจุดมุ่งหมายที่จะไม่เพียงแค่ระบุระดับการก่อตัวของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น การพัฒนาด้านต่างๆ ของจิตใจ แต่เป็นการก่อตัวที่กระตือรือร้นหรือการเลี้ยงดูของพวกเขา ในกรณีนี้สถานการณ์การทดลองพิเศษจะถูกสร้างขึ้นซึ่งช่วยให้ไม่เพียง แต่ระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบพฤติกรรมที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทดลองเพื่อดำเนินการพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่โดยมีจุดประสงค์การทำงานทางจิตที่ซับซ้อนและเพื่อเปิดเผยโครงสร้างของพวกเขามากขึ้น อย่างลึกซึ้ง

ในการทดลองดังกล่าว การพิสูจน์จะขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบสถานะของวัตถุสังเกต 2 ชิ้น นั่นคือกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองคือกลุ่มที่ได้รับผลกระทบจากปัจจัยการทดลอง กลุ่มควบคุม คือกลุ่มที่ไม่ได้รับผลกระทบ ในแง่อื่นๆ ทั้งหมด เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของกลุ่มเหล่านี้จะสอดคล้องกัน และองค์ประกอบของกลุ่มก็สอดคล้องกันด้วย หากสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในกลุ่มทดลองหลังจากสัมผัสกับปัจจัยที่กำลังศึกษาอยู่ แต่ไม่ได้อยู่ในกลุ่มควบคุม สมมติฐานนั้นจะได้รับการพิจารณาว่าได้รับการยืนยัน

เป็นไปได้ที่จะทำการทดลองในกลุ่มเดียวโดยไม่ต้องแยกกลุ่มควบคุม ในกรณีนี้ วัดระดับการศึกษาหรือการเลี้ยงดูหรือพารามิเตอร์อื่น ๆ (ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการทดสอบ) ก่อนและหลังการทดสอบ

การสรุปผลการทดลองและการค้นหาเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการวิจัยมือใหม่ ไม่เพียง แต่จะต้องสร้างการเปลี่ยนแปลงภายนอกที่บันทึกไว้เมื่อเปรียบเทียบข้อมูลเริ่มต้นและผลลัพธ์ แต่ยังพยายามอธิบายโดยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อการวิจัย ของงานและวัตถุประสงค์ของมัน ในกรณีนี้ การปฏิบัติงานจริงสามารถทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ของ "ความจริง" ได้

ในการออกแบบและระเบียบวิธีเอกสารนี้ไม่ได้จัดเตรียมไว้สำหรับองค์กรและการดำเนินการทดลองเชิงโครงสร้างและการควบคุม โครงสร้างของบทที่สอง (เชิงปฏิบัติ) ของงานขั้นสุดท้ายประเภทนี้อาจรวมถึงคำอธิบายของวิธีการวินิจฉัย โครงการกิจกรรมการสอนเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น (ระบบการฝึกสอน เกม กิจกรรมการศึกษา ฯลฯ) วิธีการ คำแนะนำ

องค์กรของการศึกษาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง แต่ที่สำคัญที่สุด - ขึ้นอยู่กับประเภทของการศึกษา นั่นคือ ไม่ว่าจะเป็นแบบรวม ซับซ้อน หรือเป็นรายบุคคล การวิจัยแบบรวมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหัวข้อทั่วไปโดยกลุ่มผู้เข้าร่วมในการทำงานเมื่อนักวิจัยแต่ละคนดำเนินการบางส่วนของงานทั่วไป การวิจัยแบบครอบคลุมเป็นการวิจัยแบบรวม มีหลายวิชา (หลายวิชาวิจัย) และหลายแง่มุม เช่น มันรวมถึงจิตวิทยา สังคม-การสอน เทคโนโลยี การจัดการ และผลลัพธ์จะถูกรวมและแสดงในรูปแบบของข้อสรุปการสอนหรือองค์กร-การสอน แบบจำลอง และคำแนะนำ การวิจัยส่วนบุคคลดำเนินการโดยนักวิจัยหนึ่งคนและองค์กรของมันคือองค์กรกิจกรรมด้วยตนเอง

ให้เราอาศัยการวิจัยประเภทที่ยากที่สุดจากมุมมองขององค์กร - การศึกษาแบบครอบคลุมโดยรวม

ขั้นตอนแรกเป็นตัวบ่งชี้ มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์วัตถุประสงค์และการประเมินสถานการณ์การศึกษาในประเทศ ภูมิภาค เมือง (อำเภอ) หรือเขตย่อย การศึกษาระเบียบทางสังคมของสังคมและรัฐต่อการศึกษา ความต้องการของประชากร ความอิ่มตัวและความต้องการของ ตลาดบริการด้านการศึกษา การค้นหา "ช่องว่างทางสังคม" ที่เป็นไปได้สำหรับการเสนอบริการด้านการศึกษา ความสำเร็จในการประเมิน ความสำเร็จ และปัญหาที่ทีมหรือฝ่ายบริหารเผชิญอยู่

ขั้นตอนนี้ดำเนินการโดยผู้ริเริ่มและผู้นำที่มีศักยภาพของการค้นหาโดยรวมกับกลุ่มผู้ช่วยนักกิจกรรมของเขา ซึ่งในบรรดาผู้ที่เป็นที่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่จะมีตัวแทนของพื้นที่หลักของการวิจัยที่ครอบคลุมตามแผน: นักสังคมวิทยา นักประชากรศาสตร์ นักจิตวิทยา นักวิทยาศาสตร์-อาจารย์, อาจารย์ประจำวิชา, อาจารย์-นักเทคโนโลยี, นักพฤกษศาสตร์ ฯลฯ (มีตัวเลือกที่แตกต่างกัน)

ขั้นตอนที่สองคือการวินิจฉัย (หากการวินิจฉัยที่จำเป็นได้ดำเนินการไปแล้ว ในขั้นตอนนี้จะมีการสั่งและอัปเดตผลลัพธ์) มีการศึกษาระดับการพัฒนากระบวนการสอนและปรากฏการณ์ที่น่าสนใจสำหรับนักวิจัยประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาที่คล้ายกัน (หรือใกล้เคียง) ในขั้นตอนนี้ ผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากเข้ามามีส่วนร่วมในการศึกษา โดยส่วนใหญ่จะใช้วิธีและเทคนิค (มาตรฐาน) ที่รู้จักกันอยู่แล้ว

ขั้นตอนที่สามคือการแสดงละคร มีการกำหนดตำแหน่งทางทฤษฎีเริ่มต้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการค้นหา แบบจำลองแห่งอนาคต สถานะที่เปลี่ยนไปของกระบวนการ สถาบัน ระบบ และ "โฉมหน้า" ใหม่ของพวกเขาได้รับการออกแบบ มีการสร้างแนวคิดชั้นนำและแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลง การเลือก "พาหะ" ของนวัตกรรม วิธีแนะนำสิ่งใหม่ๆ และติดตามประสิทธิภาพของนวัตกรรม (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม ดูบทที่ II "โครงสร้างเชิงตรรกะของการศึกษา" ). ในขั้นตอนนี้ กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของผู้ริเริ่มการค้นหา รับผิดชอบในพื้นที่ส่วนบุคคล และกิจกรรมทางจิตส่วนรวม (การสนทนา การป้องกันโครงการ การระดมสมอง การอภิปราย) จะรวมกัน กำลังร่างแนวคิดและประเภทของโครงการสถานการณ์จำลอง (โปรแกรม โครงการวิจัย) ของการค้นหา

หลังจากคำจำกัดความเบื้องต้นของพารามิเตอร์หลักของการศึกษาแล้ว จะเป็นประโยชน์ในการแก้ไขปัญหาขององค์กรหากปัญหาเหล่านั้นไม่เคยได้รับการแก้ไขมาก่อน

ในขั้นตอนนี้ ควรได้รับการดูแลเพื่อปรับปรุงบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจ เพื่อกระตุ้นให้ครูดำเนินการค้นหาการสอน เช่นเดียวกับบุคลากร การขนส่ง การเงิน (เช่น

ทรัพยากร) การสนับสนุนด้านการจัดการ จิตวิทยา และการสอนของการค้นหา ภารกิจหลักของขั้นตอนนี้คือการปรับเงื่อนไขให้เหมาะสมสำหรับการค้นหาโฆษณา

ซักคยาซินสกี้

ขั้นตอนที่สี่ การเปลี่ยนแปลง ซึ่งเป็นขั้นตอนหลักของการศึกษาในแง่ของเวลาและปริมาณงาน งานที่วางแผนไว้กำลังดำเนินการอยู่ (การทดลอง การสร้างและการดำเนินการตามโปรแกรมและโครงการของผู้เขียน การแนะนำเทคโนโลยีที่ได้รับการปรับปรุง รูปแบบการจัดการ ฯลฯ) การสนับสนุนการเปลี่ยนแปลง (การวิเคราะห์ทีละขั้นตอน การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ การตรวจสอบ เสร็จงานบางส่วน) แผนก, ส่วน, ห้องปฏิบัติการปัญหาการวิจัย, กลุ่มสร้างสรรค์ควรทำงานอย่างกระตือรือร้น ควรมีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์อย่างเข้มข้น ค้นหาแนวทางแก้ไขที่ดีที่สุดร่วมกัน (การประชุม สภา คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ)

ขั้นตอนที่ห้า ขั้นสุดท้ายรวมถึงการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย การวางนัยทั่วไป การตีความและการประเมินผล การนำเสนอรายงานการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับงานที่ทำ สิ่งพิมพ์ในสื่อการสอน เอกสารส่งเสริมการขาย (หลักสูตร โปรแกรม คำแนะนำ กฎระเบียบ ฯลฯ) . สื่อต่างๆ จัดเตรียมโดยนักแสดง หัวหน้างาน และสรุปและนำเสนอโดยหัวหน้างานวิจัย

ตรรกะที่คิดไว้ล่วงหน้าของการวิจัยสะท้อนให้เห็น ได้รับการแก้ไขแล้วในเอกสารหลักที่กำหนดเนื้อหา ทิศทาง และวิธีการของการค้นหา ในแนวคิดและในโครงการวิจัย

แนวคิดการสอนประกอบด้วยการพิสูจน์ปัญหาและการนำเสนอโดยละเอียดของข้อกำหนดเบื้องต้น แนวคิดหลัก และการศึกษาเชิงพยากรณ์

เนื้อหาหลักของโครงการวิจัยคือการเปิดเผยเนื้อหาของการเชื่อมโยงของการวิจัยในอนาคต นอกจากนี้ โครงการควรสะท้อนถึงประเด็นขององค์กร วัสดุ และบุคลากรของการค้นหา ปัจจัยเสี่ยงและวิธีชดเชยการละเลยที่อาจเกิดขึ้น รูปแบบการนำเสนอผลงาน ตลอดจนเนื้อหาและวิธีการจัดการงานทดลอง

โครงการอาจถูกแทนที่ด้วยโครงการวิจัย ความแตกต่างของหลังคือเนื้อหาของงานไม่ได้แสดงตามบล็อกตรรกะหลัก แต่ตามพื้นที่งานที่มีการจัดสรรขั้นตอนและมาตรการสำหรับการนำไปใช้

ขอแนะนำให้พัฒนาบล็อกแต่ละส่วนของการศึกษาเชิงตรรกะของโครงการหรือโปรแกรมในรายละเอียดเพิ่มเติมในเอกสารอื่น ๆ ซึ่งรวมถึงโครงการวิจัย (โปรแกรม) ประกอบเป็นชุดเอกสารที่สนับสนุนกระบวนการวิจัยและส่งครั้งแรกเพื่อตรวจสอบและ จากนั้นจึงขออนุมัติต่อหน่วยงานระดับอำเภอ เมือง หรือภูมิภาค หรือฝ่ายบริหาร ชุดเอกสารมักจะประกอบด้วย:

แนวคิด;

โครงการวิจัย (โปรแกรม);

กฎบัตรของสถาบันประเภทใหม่ กฎข้อบังคับที่เป็นแบบอย่างเกี่ยวกับหน่วยงานและการบริการ

หลักสูตรและโปรแกรม (ต้นฉบับดั้งเดิม, ผู้เขียน);

การจัดพนักงาน ระเบียบ ค่าตอบแทน วิธีการจัดพนักงาน

ประมาณการค่าใช้จ่ายที่จำเป็น โครงการก่อสร้างใหม่ และเอกสารอื่นๆ

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและลักษณะของการค้นหา เอกสารอื่น ๆ สามารถพัฒนาและส่งได้ ทั้งหมดนี้ หลังจากการทดสอบภายในและภายนอกและการอนุมัติในภายหลัง จะได้รับอำนาจทางกฎหมายและสร้างเอกสารพื้นฐานสำหรับการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ ตลอดจนการออกใบอนุญาต การรับรอง และการรับรองในภายหลังของสถาบันการศึกษา1

การทำงานของนักวิจัยในการจัดทำโปรแกรมสำหรับการพัฒนาการศึกษา, โปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการคุ้มครองทางสังคมและการสอนของครอบครัวและวัยเด็กสำหรับภูมิภาค, เมือง, สมาคมเทศบาลมีความเฉพาะเจาะจง

ในการสร้างโปรแกรมดังกล่าวเพื่อพัฒนาการศึกษาจำเป็นต้องดึงดูดผู้ที่มีความสามารถและสนใจมากที่สุดไม่ใช่เฉพาะครูและผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาเท่านั้น ในการทำเช่นนี้เป็นการสมควรที่จะประกาศการแข่งขันสำหรับการร่างโครงการพัฒนาการศึกษาและเพื่อตัดสินผู้ชนะตามการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง ผู้เขียนโครงการที่ชนะกลายเป็นแกนหลักของกลุ่มผู้สร้างโปรแกรม

องค์กรของการร่างโปรแกรมการพัฒนาประกอบด้วยองค์ประกอบ (ขั้นตอน) ต่อไปนี้อย่างคร่าว ๆ 1.

การพัฒนา (โดยลูกค้าหรือร่วมกับลูกค้า) ของงานเทคโนโลยีสำหรับนักแสดง 2.

การจัดตั้งกลุ่มโปรแกรมเมอร์ ขั้นตอนนี้เริ่มต้นด้วยการเลือกนักวิเคราะห์ (นักสังคมวิทยา นักเศรษฐศาสตร์ นักรัฐศาสตร์ นักประวัติศาสตร์ นักประชากรศาสตร์ นักกฎหมาย นักจิตวิทยา ครู ฯลฯ) และทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขการอ้างอิง

1 การออกใบอนุญาต - การออกใบอนุญาต, เอกสารสิทธิ์ในการดำเนินกิจกรรมบางประเภท (รวมถึงการศึกษา, การแพทย์) ซึ่งกำหนดไว้ในกฎบัตรของสถาบัน การรับรองคือการประเมินอย่างเป็นทางการของระดับการทำงาน การปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐ การรับรอง - การอนุมัติสถานะของสถาบันอย่างเป็นทางการ (โรงยิม, วิทยาลัย, คอมเพล็กซ์สังคมและการสอน) ขั้นตอนทั้งหมดข้างต้นดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐ

กลุ่มอภิปรายเกี่ยวกับรากฐานแนวคิดของโปรแกรมจนกว่าจะได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องทั้งหมด ในระหว่างการทำงานนี้ แนวคิดได้รับการขัดเกลา สมาชิกของกลุ่มได้รับการปรับปรุง (ผู้คัดค้านลาออก ดึงดูดคนใหม่ ฯลฯ) มอบหมายงาน กำหนดเวลาชัดเจน 3.

รวบรวมวัสดุดำเนินการวินิจฉัยศึกษาสถานะของกิจการ 4.

งานวิเคราะห์ของกลุ่ม. จากข้อมูลสถิติประวัติศาสตร์และการวิจัยอื่น ๆ การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมเกี่ยวกับสถานะของระบบการศึกษาของภูมิภาคและแนวโน้มหลักในการพัฒนาในบริบทของการพัฒนาโดยรวมของภูมิภาคได้ดำเนินการและคำแนะนำแรกมีโครงร่าง เนื้อหาและทิศทางการเปลี่ยนแปลงของระบบการศึกษา 5.

งานกลุ่มที่สร้างสรรค์ แนวคิดและการออกแบบของการศึกษากำลังดำเนินการอยู่ กำลังพัฒนาโครงสร้างที่ไม่แปรเปลี่ยนของส่วนต่างๆ แผนที่คำแนะนำสำหรับแต่ละส่วน (สำหรับการปฐมนิเทศและการอภิปรายทั่วไป) ตัวอย่างเช่น ตามคำแนะนำ สมาชิกในกลุ่มจะระบุพื้นที่หลัก (บล็อกเป้าหมาย) ของโปรแกรม สำหรับแต่ละบล็อก โครงการได้รับการพัฒนาในด้านโครงสร้างและเนื้อหาโดยมุ่งเป้าไปที่การนำบล็อกเป้าหมายของโปรแกรมไปใช้ (“สันทนาการ”, “ ครอบครัว”, “การศึกษา” ฯลฯ). ). แต่ละโครงการได้รับการพัฒนาตามรูปแบบ: ก) แนวทางสำหรับกิจกรรมโครงการ; b) กิจกรรมเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ; c) ผู้ดำเนินการตามมาตรการที่รับผิดชอบ; d) กำหนดเวลาสำหรับการดำเนินกิจกรรม

การพัฒนาในแต่ละทิศทางและแต่ละส่วน ได้แก่ การวิเคราะห์ การพยากรณ์ การออกแบบ การเขียนโปรแกรม 7.

การนำแต่ละส่วนมารวมกัน การประสานงานและการทำให้เป็นภาพรวม การประสานกันของบทบัญญัติทั้งหมด การกำจัดความซ้ำซ้อน การดำเนินการที่สอดคล้องกันของแนวคิดหลักของการเปลี่ยนแปลง การแก้ไขขั้นต้น 8.

การอภิปรายเกี่ยวกับเวอร์ชันแรกของโปรแกรม หลังจากร่างโปรแกรมเวอร์ชันแรกแล้ว ขอแนะนำให้ทำซ้ำและมีส่วนร่วมในการอภิปรายในฐานะครูมืออาชีพ สมาชิกสาธารณะ และผู้เชี่ยวชาญอิสระมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในระหว่างการอภิปราย เนื้อหาของโปรแกรมอาจเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ จนถึงการปฏิเสธตัวเลือกบางอย่างและการพัฒนาตัวเลือกอื่น ๆ ใหม่ 9.

เสร็จสิ้นโครงการโดยคำนึงถึงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะแก้ไขข้อความ

10. การยอมรับโปรแกรม โปรแกรมฉบับแก้ไขถูกส่งไปเพื่อการอภิปรายโดยที่ประชุมของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนภาคปฏิบัติ (ครูที่มีความสามารถ, พนักงานของโรงเรียนอนุบาล, สถาบันการศึกษานอกโรงเรียน, หัวหน้าสถาบันการศึกษา) และได้รับการยอมรับจากมัน จากนั้นจึงส่งโครงการพัฒนาการศึกษาไปตรวจสอบ ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและฝ่ายบริหาร (หรือผู้มีอำนาจ) มันจะกลายเป็นเอกสารหลักที่ควบคุมหลักสูตรการปรับปรุงการศึกษาของภูมิภาค

แน่นอน บทบัญญัติของโปรแกรมควรได้รับการชี้แจงอย่างสม่ำเสมอไม่ควรกลายเป็นความเชื่อ สำหรับการตรวจสอบและแก้ไขการใช้งานโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะรักษากลุ่มผู้สร้างไว้เป็นนักวิเคราะห์และที่ปรึกษา

งานขององค์กรต่อไปคือการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ (การค้นหาและการเลือกวิธีการที่มีอยู่และการพัฒนาวิธีการใหม่) และการให้การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับโครงการ (การฝึกอบรมบุคลากร การพัฒนาโปรแกรมย่อย การวิเคราะห์แบบค่อยเป็นค่อยไป และ การแก้ไขส่วนต่างๆ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ฯลฯ)

ดังนั้นกิจกรรมของโปรแกรมควรดำเนินการโดยคำนึงถึงทั้งส่วนรวมและส่วนเฉพาะ จากการกระตุ้นกิจกรรมสมัครเล่น ความคิดริเริ่ม กิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา และไม่เคร่งครัด แต่ควบคุมอิทธิพลทางอ้อมของการจัดการอย่างนุ่มนวล ในโปรแกรมนั้นเป็นการสมควรที่จะพัฒนาแนวทางของผู้เขียนเองต่อตำแหน่งสำคัญที่ไม่ปรากฏในเอกสารระดับชาติหรือไม่ได้ระบุไว้อย่างเพียงพอ

โปรแกรมสำหรับการพัฒนาการศึกษาด้วยวิธีนี้ไม่ใช่โปรแกรมคำสั่ง (เวลาสำหรับคำสั่งได้ผ่านไปแล้วและแม้ในสภาวะของความไม่มั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจตลาด แนวทางคำสั่งนั้นไม่มีท่าว่าจะดี) แต่พวกเขาไม่ได้กลายเป็นเพียงโปรแกรมคาดการณ์เท่านั้น โปรแกรมเหล่านี้ค่อนข้างเป็นเกณฑ์มาตรฐานทางวิทยาศาสตร์ที่บ่งชี้เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ ขั้นตอนของการปรับปรุงการศึกษาทุกระดับ จำเป็นต้องมีข้อกำหนดเพิ่มเติมในแผนงาน โปรแกรมเป้าหมายเฉพาะราย โครงการและเหตุการณ์เฉพาะ และกระตุ้นความคิดริเริ่ม การค้นหาอย่างกว้างขวางในสถาบันการศึกษา การตรวจสอบเชิงปฏิบัติของ โครงการและการปรับปรุงของพวกเขา .

ให้เราอาศัยอยู่อีกเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการปรับเงื่อนไขของการค้นหาทางจิตวิทยาและการสอนในทีมให้เหมาะสมในฐานะพื้นที่สำคัญของงานในองค์กร

ความสำเร็จของการค้นหาส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยเงื่อนไข นั่นคือ สถานการณ์ภายนอกและภายในที่ดำเนินการค้นหา ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มงานทดลองและงานค้นหา จำเป็นต้องวิเคราะห์เงื่อนไขและพยายามปรับให้เหมาะสม แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้ทดลองเอง แต่เงื่อนไขหลายอย่างสามารถปรับเปลี่ยนได้เพื่อเพิ่มผลบวกและลดผลกระทบเชิงลบของเงื่อนไขที่มีต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของงาน หากการรวมกันไม่เอื้ออำนวยอย่างชัดเจนหรือไม่มีเงื่อนไขที่กำหนด (บังคับ) เราควรละเว้นจากการปรับใช้งานทดลองและการค้นหา และทำงานเพื่อสร้างเงื่อนไขที่ดีหรืออย่างน้อยก็ยอมรับได้ เงื่อนไขบางอย่างก็เพียงพอที่จะเข้าใจและคำนึงถึง เงื่อนไขอื่นๆ สามารถเปลี่ยนแปลงและปรับเปลี่ยนได้

เริ่มจากเงื่อนไขของแผนทางสังคมและการเมืองในวงกว้าง โดยทั่วไปแล้วค่อนข้างดี สังคมและหน่วยงานอย่างเป็นทางการให้การดำเนินการวิจัยการสอนล่วงหน้า ความต้องการของสาธารณะสำหรับนวัตกรรมทางสังคมและการสอนได้แสดงให้เห็นค่อนข้างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกัน เงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมที่แท้จริงสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนยังคงไม่สมบูรณ์มาก สังคมและรัฐไม่ตระหนักถึงบทบาทชี้ขาดของการศึกษาต่อชะตากรรมของประเทศ การจัดการเรียนการสอนด้านสิ่งแวดล้อมเป็นไปอย่างเชื่องช้า โรงเรียนยังคงอยู่ตามลำพังกับความต้องการของตนเอง แนวทางของแผนกที่คับแคบต่อปัญหาการศึกษา ครอบครัว การว่างงาน และการฟื้นฟูสมรรถภาพไม่สามารถเอาชนะได้ การจัดสรรของรัฐสำหรับการพัฒนาการศึกษาและขอบเขตทางสังคมนั้นไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าเป็นสถาบันที่มุ่งมั่นเพื่อสิ่งใหม่ ๆ ที่ได้รับการสนับสนุนจากสาธารณะเร็วกว่ามาก รับเงินอุดหนุนจากรัฐและทุนสนับสนุน

ตอนนี้เรามาพูดถึงเงื่อนไขขององค์กรและระเบียบวิธีซึ่งหลายเงื่อนไขขึ้นอยู่กับผู้จัดงานในระดับใดระดับหนึ่งและคล้อยตามกฎระเบียบ เราเพียงต้องการเตือนว่าบางส่วนเป็นข้อบังคับและบางส่วนเป็นที่ต้องการ ในกรณีหลัง การมีเงื่อนไขอำนวยความสะดวก และการไม่มีหรือไม่สมบูรณ์ทำให้ยาก ลดประสิทธิภาพของการค้นหา

เราระบุเงื่อนไขบังคับสี่ประการ:

การปรากฏตัวของ "ผู้นำ" (รายบุคคลหรือกลุ่ม - กลุ่มผู้นำและครู) ซึ่งมีแนวคิดในการเปลี่ยนแปลงและสามารถสร้างพวกเขาได้

ความเข้าใจในความยากลำบากที่แท้จริง ความขัดแย้ง โอกาสในการพัฒนา การประเมินสถานการณ์ ความสำเร็จ ปัญหาและโอกาสของตนเองอย่างเพียงพอ

ความพร้อมของบุคลากรที่มีคุณสมบัติซึ่งเป็นเจ้าของประเภทกิจกรรมชั้นนำ (ครู-อาจารย์, นักการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม และนักจิตวิทยา)

ระดับวัฒนธรรมทั่วไปที่สูงเพียงพอของอาจารย์ผู้สอน (เรียกอีกอย่างว่า "ภูมิหลัง" ทางวัฒนธรรมหรือทางปัญญาของการค้นหา) เฉพาะวัฒนธรรมทั่วไปของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา และวัฒนธรรมทั่วไปของทีมสามารถเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของการวิจัยโดยรวมและซับซ้อนยิ่งขึ้น

เงื่อนไขที่พึงประสงค์สำหรับการวิจัยเชิงสร้างสรรค์มีดังต่อไปนี้:

ศักดิ์ศรีที่สูงพอของสถาบันได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองนักเรียนประชาชนลูกค้า บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในทีม

ไม่ใช่นักเรียนจำนวนมาก (มากถึง 500-700 คน) หรือนักเรียน (มากถึง 100-150 คน) จากนั้นมีโอกาสที่จะศึกษาทุกคนเพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจซึ่งกันและกันและในประวัติศาสตร์ของการสอนมันเป็นโรงเรียนและสถาบันการศึกษาที่ค่อนข้างเล็กซึ่งมักทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางของนวัตกรรมและความเป็นเลิศ หากมีนักเรียนมากกว่าหนึ่งพันคนในโรงเรียน การค้นหาแบบทดลองจะมีประโยชน์หากใช้หน่วยที่ค่อนข้างเป็นอิสระ เช่น ระดับประถมศึกษาหรือระดับอาวุโส

ชั้นเรียนที่โรงเรียนในกะเดียว (ครั้งแรก) ซึ่งทำให้สามารถวางแผนการทำงานกับนักเรียนได้เต็มวัน

ความพร้อมของเงื่อนไขวัสดุ (สถานที่, อุปกรณ์, วรรณกรรม, การเงิน, ฯลฯ ); ความพร้อมของเงินทุนซึ่งทำให้สามารถทำซ้ำโปรแกรม, เอกสารวิธีการ, แบบสอบถาม, ดำเนินการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์, ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญ, จ่ายเงินสำหรับงานเพิ่มเติมของครู, ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขา ฯลฯ ;

เวลาว่างสำรองสำหรับผู้เข้าร่วมการทดลองซึ่งทำให้สามารถคิด, จัดทำโครงการ, วิเคราะห์, ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด

การติดต่อที่เป็นที่ต้องการอย่างมากกับทีมวิจัย (หน่วยงานของมหาวิทยาลัย หน่วยงานย่อยของสถาบันวิจัย ฯลฯ)

หากเงื่อนไขการค้นหาที่ต้องการไม่เป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมด สิ่งนี้จะสร้างความยุ่งยากเพิ่มเติม แต่ไม่รวมความเป็นไปได้ในการค้นหาที่สำเร็จ

คำถามและภารกิจ 1.

บอกเราว่าต้องทำอะไรเพื่อให้โครงสร้างการบริหารและอำนาจตระหนักถึงบทบาทลำดับความสำคัญของการศึกษาสำหรับชะตากรรมของประเทศ ภูมิภาค อาณาเขตเทศบาล 2.

สถาบันการศึกษา (การสอนสังคม) สามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพเงื่อนไขของการค้นหาการสอน 3.

มีเหตุผลหรือไม่ที่สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งจะพัฒนาแนวคิด โครงการพัฒนา หรือโครงการวิจัยของตนเอง 4.

โครงการสอนที่เป็นต้นฉบับและเป็นนวัตกรรมใหม่สามารถมีผู้เขียนร่วมได้หรือไม่?

องค์กรของการศึกษาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง แต่ที่สำคัญที่สุด - ขึ้นอยู่กับประเภทของการศึกษา นั่นคือ ไม่ว่าจะเป็นแบบรวม ซับซ้อน หรือเป็นรายบุคคล การวิจัยแบบรวมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหัวข้อทั่วไปโดยกลุ่มผู้เข้าร่วมในการทำงานเมื่อนักวิจัยแต่ละคนดำเนินการบางส่วนของงานทั่วไป การวิจัยแบบครอบคลุมเป็นการวิจัยแบบรวม มีหลายวิชา (หลายวิชาของการวิจัย) และหลายแง่มุม เช่น มันรวมถึงด้านจิตวิทยา สังคม-การสอน เทคโนโลยี การจัดการ และผลลัพธ์จะถูกบูรณาการและแสดงในรูปแบบของข้อสรุปเกี่ยวกับการสอนหรือองค์กร-การสอน รุ่นและคำแนะนำ การวิจัยส่วนบุคคลดำเนินการโดยนักวิจัยหนึ่งคนและองค์กรของมันคือองค์กรกิจกรรมด้วยตนเอง

ให้เราอาศัยการวิจัยประเภทที่ยากที่สุดจากมุมมองขององค์กร - การศึกษาแบบครอบคลุมโดยรวม

ขั้นตอนแรกเป็นตัวบ่งชี้ มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์วัตถุประสงค์และการประเมินสถานการณ์การศึกษาในประเทศ ภูมิภาค เมือง (อำเภอ) หรือเขตย่อย การศึกษาระเบียบทางสังคมของสังคมและรัฐต่อการศึกษา ความต้องการของประชากร ความอิ่มตัวและความต้องการของ ตลาดบริการด้านการศึกษา การค้นหา "ช่องว่างทางสังคม" ที่เป็นไปได้สำหรับการเสนอบริการด้านการศึกษา ความสำเร็จในการประเมิน ความสำเร็จ และปัญหาที่ทีมหรือฝ่ายบริหารเผชิญอยู่

ขั้นตอนนี้ดำเนินการโดยผู้ริเริ่มและผู้นำที่มีศักยภาพของการค้นหาโดยรวมกับกลุ่มผู้ช่วยนักกิจกรรมของเขา ซึ่งในบรรดาผู้ที่เป็นที่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่จะมีตัวแทนของพื้นที่หลักของการวิจัยที่ครอบคลุมตามแผน: นักสังคมวิทยา นักประชากรศาสตร์ นักจิตวิทยา นักวิทยาศาสตร์-อาจารย์, อาจารย์ประจำวิชา, อาจารย์-นักเทคโนโลยี, นักพฤกษศาสตร์ ฯลฯ (มีตัวเลือกที่แตกต่างกัน)

ขั้นตอนที่สองคือการวินิจฉัย (หากการวินิจฉัยที่จำเป็นได้ดำเนินการไปแล้ว ในขั้นตอนนี้จะมีการสั่งและอัปเดตผลลัพธ์) มีการศึกษาระดับการพัฒนากระบวนการสอนและปรากฏการณ์ที่น่าสนใจสำหรับนักวิจัยประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาที่คล้ายกัน (หรือใกล้เคียง) ในขั้นตอนนี้ ผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากเข้ามามีส่วนร่วมในการศึกษา โดยส่วนใหญ่จะใช้วิธีและเทคนิค (มาตรฐาน) ที่รู้จักกันอยู่แล้ว

ขั้นตอนที่สามคือการแสดงละคร มีการกำหนดตำแหน่งทางทฤษฎีเริ่มต้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการค้นหา แบบจำลองแห่งอนาคต สถานะที่เปลี่ยนไปของกระบวนการ สถาบัน ระบบ และ "โฉมหน้า" ใหม่ของพวกเขาได้รับการออกแบบ มีการสร้างแนวคิดชั้นนำและแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลง การเลือก "พาหะ" ของนวัตกรรม วิธีแนะนำสิ่งใหม่ๆ และติดตามประสิทธิภาพของนวัตกรรม (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม ดูบทที่ II "โครงสร้างเชิงตรรกะของการศึกษา" ). ในขั้นตอนนี้ กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของผู้ริเริ่มการค้นหา รับผิดชอบในพื้นที่ส่วนบุคคล และกิจกรรมทางจิตส่วนรวม (การสนทนา การป้องกันโครงการ การระดมสมอง การอภิปราย) จะรวมกัน กำลังร่างแนวคิดและประเภทของโครงการสถานการณ์จำลอง (โปรแกรม โครงการวิจัย) ของการค้นหา

หลังจากคำจำกัดความเบื้องต้นของพารามิเตอร์หลักของการศึกษาแล้ว จะเป็นประโยชน์ในการตัดสินใจ องค์กร ปัญหาหากไม่ได้รับการแก้ไขมาก่อน

ในขั้นตอนนี้ ควรได้รับการดูแลเพื่อปรับปรุงบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจ เพื่อกระตุ้นให้ครูดำเนินการค้นหาการสอน เช่นเดียวกับบุคลากร การขนส่ง การเงิน (เช่น ทรัพยากร) การจัดการ จิตวิทยา และการสนับสนุนการสอนสำหรับการค้นหา ภารกิจหลักของขั้นตอนนี้คือการปรับเงื่อนไขให้เหมาะสมสำหรับการค้นหาโฆษณา

ขั้นตอนที่สี่ การเปลี่ยนแปลง ขั้นตอนหลักของการศึกษาในแง่ของเวลาและปริมาณงาน กำลังดำเนินการตามแผนงาน (การทดลอง การสร้างและการใช้งานโปรแกรมและโครงการลิขสิทธิ์ การแนะนำเทคโนโลยีขั้นสูง รูปแบบการจัดการ ฯลฯ) สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการฝึกอบรมบุคลากรในระเบียบวิธีของงานวิจัย, การดำเนินการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการเปลี่ยนแปลง (การวิเคราะห์ทีละขั้นตอน, การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์, การตรวจสอบชิ้นส่วนที่เสร็จสมบูรณ์ของงาน) แผนก แผนก ห้องปฏิบัติการปัญหาการวิจัย กลุ่มสร้างสรรค์ควรทำงานอย่างแข็งขัน แลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดร่วมกัน (การประชุม สภา คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ) ควรเข้มข้น

ขั้นตอนที่ห้า ขั้นสุดท้ายรวมถึงการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย การวางนัยทั่วไป การตีความและการประเมินผล การนำเสนอรายงานการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับงานที่ทำ สิ่งพิมพ์ในสื่อการสอน เอกสารส่งเสริมการขาย (หลักสูตร โปรแกรม คำแนะนำ กฎระเบียบ ฯลฯ) สื่อต่างๆ จัดเตรียมโดยนักแสดง หัวหน้างาน และสรุปและนำเสนอโดยหัวหน้างานวิจัย

ตรรกะที่คิดไว้ล่วงหน้าของการวิจัยสะท้อนให้เห็น ได้รับการแก้ไขแล้วในเอกสารหลักที่กำหนดเนื้อหา ทิศทาง และวิธีการของการค้นหา ในแนวคิดและในโครงการวิจัย

แนวคิดการสอนประกอบด้วยการพิสูจน์ปัญหาและการนำเสนอโดยละเอียดของข้อกำหนดเบื้องต้น แนวคิดหลัก และการศึกษาเชิงพยากรณ์

เนื้อหาหลัก โครงการวิจัย - การเปิดเผยเนื้อหาของการเชื่อมโยงของการวิจัยในอนาคต นอกจากนี้ โครงการควรสะท้อนถึงประเด็นขององค์กร วัสดุ และบุคลากรของการค้นหา ปัจจัยเสี่ยงและวิธีชดเชยการละเลยที่อาจเกิดขึ้น รูปแบบการนำเสนอผลงาน ตลอดจนเนื้อหาและวิธีการจัดการงานทดลอง

สามารถเปลี่ยนโครงการได้ โปรแกรมการวิจัย ความแตกต่างของหลังคือเนื้อหาของงานไม่ได้แสดงตามบล็อกตรรกะหลัก แต่ตามพื้นที่งานที่มีการจัดสรรขั้นตอนและมาตรการสำหรับการนำไปใช้

ขอแนะนำให้พัฒนาบล็อกแต่ละส่วนของการศึกษาเชิงตรรกะของโครงการหรือโปรแกรมในรายละเอียดเพิ่มเติมในเอกสารอื่น ๆ ซึ่งรวมถึงโครงการวิจัย (โปรแกรม) ประกอบเป็นชุดเอกสารที่สนับสนุนกระบวนการวิจัยและส่งครั้งแรกเพื่อตรวจสอบและ จากนั้นจึงขออนุมัติต่อหน่วยงานระดับอำเภอ เมือง หรือภูมิภาค หรือฝ่ายบริหาร ชุดเอกสารมักจะประกอบด้วย:

แนวคิด;

โครงการวิจัย (โปรแกรม);

กฎบัตรของสถาบันประเภทใหม่ กฎข้อบังคับที่เป็นแบบอย่างเกี่ยวกับหน่วยงานและการบริการ

หลักสูตรและโปรแกรม (ต้นฉบับดั้งเดิม, ผู้เขียน);

การจัดพนักงาน ระเบียบ ค่าตอบแทน วิธีการจัดพนักงาน

ประมาณการค่าใช้จ่ายที่จำเป็น โครงการก่อสร้างใหม่ และเอกสารอื่นๆ

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและลักษณะของการค้นหา เอกสารอื่น ๆ สามารถพัฒนาและส่งได้ หลังจากการทดสอบภายในและภายนอกและการอนุมัติในภายหลัง พวกเขาทั้งหมดได้รับอำนาจทางกฎหมายและสร้างเอกสารพื้นฐานสำหรับการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ ตลอดจนการออกใบอนุญาต การรับรอง และการรับรองในภายหลังของสถาบันการศึกษา ( การออกใบอนุญาต- การออกใบอนุญาต เอกสารสิทธิ์ในการดำเนินกิจกรรมบางประเภท (รวมถึงการศึกษา การแพทย์) ที่กำหนดไว้ในกฎบัตรของสถาบัน การรับรอง- การประเมินอย่างเป็นทางการของระดับการทำงานการปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐ การรับรอง -การอนุมัติสถานะของสถาบันอย่างเป็นทางการ (โรงยิม, วิทยาลัย, ศูนย์สังคมและการสอน) ขั้นตอนข้างต้นทั้งหมดดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐ)

ผลงานของนักวิจัยด้านการเขียนโปรแกรมมีความเฉพาะเจาะจง การพัฒนาการศึกษา โปรแกรมที่ครอบคลุมของการคุ้มครองทางสังคมและการสอนของครอบครัวและวัยเด็กสำหรับภูมิภาค, เมือง, สมาคมเทศบาล

ในการสร้างโปรแกรมดังกล่าวเพื่อพัฒนาการศึกษาจำเป็นต้องดึงดูดผู้ที่มีความสามารถและสนใจมากที่สุดไม่ใช่เฉพาะครูและผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาเท่านั้น ในการทำเช่นนี้เป็นการสมควรที่จะประกาศการแข่งขันสำหรับการร่างโครงการพัฒนาการศึกษาและเพื่อตัดสินผู้ชนะตามการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง ผู้เขียนโครงการที่ชนะกลายเป็นแกนหลักของกลุ่มผู้สร้างโปรแกรม

องค์กรของการร่างโปรแกรมการพัฒนาประกอบด้วยองค์ประกอบ (ขั้นตอน) ต่อไปนี้อย่างคร่าว ๆ

1. การพัฒนา (โดยลูกค้าหรือร่วมกับลูกค้า) ของงานเทคโนโลยีสำหรับนักแสดง

2. การสร้างกลุ่มโปรแกรมเมอร์ ขั้นตอนนี้เริ่มต้นด้วยการเลือกนักวิเคราะห์ (นักสังคมวิทยา นักเศรษฐศาสตร์ นักรัฐศาสตร์ นักประวัติศาสตร์ นักประชากรศาสตร์ นักกฎหมาย นักจิตวิทยา ครู ฯลฯ) และทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขการอ้างอิง

กลุ่มอภิปรายเกี่ยวกับรากฐานแนวคิดของโปรแกรมจนกว่าจะได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องทั้งหมด ในระหว่างการทำงานนี้ แนวคิดได้รับการขัดเกลา สมาชิกของกลุ่มได้รับการปรับปรุง (ผู้คัดค้านลาออก ดึงดูดคนใหม่ ฯลฯ) มอบหมายงาน กำหนดเวลาชัดเจน

3. การรวบรวมวัสดุดำเนินการวินิจฉัยและศึกษาสถานะของกิจการ

4. งานวิเคราะห์ของกลุ่ม. จากข้อมูลสถิติประวัติศาสตร์และการวิจัยอื่น ๆ การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมเกี่ยวกับสถานะของระบบการศึกษาของภูมิภาคและแนวโน้มหลักในการพัฒนาในบริบทของการพัฒนาโดยรวมของภูมิภาคได้ดำเนินการและคำแนะนำแรกมีโครงร่าง เนื้อหาและทิศทางการเปลี่ยนแปลงของระบบการศึกษา

5. งานสร้างสรรค์ของกลุ่ม แนวคิดและการออกแบบของการศึกษากำลังดำเนินการอยู่ กำลังพัฒนาโครงสร้างที่ไม่แปรเปลี่ยนของส่วนต่างๆ แผนที่คำแนะนำสำหรับแต่ละส่วน (สำหรับการปฐมนิเทศและการอภิปรายทั่วไป) ตัวอย่างเช่น ตามคำแนะนำ สมาชิกในกลุ่มจะระบุพื้นที่หลัก (บล็อกเป้าหมาย) ของโปรแกรม สำหรับแต่ละบล็อก โครงการได้รับการพัฒนาในด้านโครงสร้างและเนื้อหาโดยมุ่งเป้าไปที่การนำบล็อกเป้าหมายของโปรแกรมไปใช้ (“สันทนาการ”, “ ครอบครัว”, “การศึกษา” ฯลฯ). ). แต่ละโครงการได้รับการพัฒนาตามรูปแบบ: ก) แนวทางสำหรับกิจกรรมโครงการ; b) กิจกรรมเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ; c) ผู้ดำเนินการตามมาตรการที่รับผิดชอบ; d) กำหนดเวลาสำหรับการดำเนินกิจกรรม

6. การพัฒนาแต่ละทิศทางและแต่ละส่วน ได้แก่ การวิเคราะห์ การพยากรณ์ การออกแบบ การเขียนโปรแกรม

7. รวบรวมแต่ละส่วนเข้าด้วยกัน, การประสานงานและการทำให้เป็นภาพรวม, การประสานกันของบทบัญญัติทั้งหมด, การกำจัดความซ้ำซ้อน, การดำเนินการที่สอดคล้องกันของแนวคิดหลักของการเปลี่ยนแปลง, การแก้ไขขั้นต้น

8. การอภิปรายเกี่ยวกับเวอร์ชันแรกของโปรแกรม หลังจากร่างโปรแกรมเวอร์ชันแรกแล้ว ขอแนะนำให้ทำซ้ำและมีส่วนร่วมในการอภิปรายในฐานะครูมืออาชีพ สมาชิกสาธารณะ และผู้เชี่ยวชาญอิสระมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในระหว่างการอภิปราย เนื้อหาของโปรแกรมอาจเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ จนถึงการปฏิเสธตัวเลือกบางอย่างและการพัฒนาตัวเลือกอื่น ๆ ใหม่

9. เสร็จสิ้นโครงการโดยคำนึงถึงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะแก้ไขข้อความ

10. การยอมรับโปรแกรม รุ่นปรับปรุงของโปรแกรมจะถูกส่งไปเพื่อการอภิปรายโดยการประชุมของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนภาคปฏิบัติ (ครูที่มีความสามารถ, พนักงานของโรงเรียนอนุบาล, สถาบันการศึกษานอกโรงเรียน, หัวหน้าสถาบันการศึกษา) และได้รับการยอมรับจากมัน จากนั้นจึงส่งโครงการพัฒนาการศึกษาให้ตรวจสอบ ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและฝ่ายบริหาร (หรือผู้มีอำนาจ) มันจะกลายเป็นเอกสารหลักที่ควบคุมหลักสูตรการปรับปรุงการศึกษาของภูมิภาค

แน่นอน บทบัญญัติของโปรแกรมควรได้รับการชี้แจงอย่างสม่ำเสมอไม่ควรกลายเป็นความเชื่อ สำหรับการตรวจสอบและแก้ไขการใช้งานโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะรักษากลุ่มผู้สร้างไว้เป็นนักวิเคราะห์และที่ปรึกษา

งานขององค์กรต่อไปคือการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ (การค้นหาและการเลือกวิธีการที่มีอยู่และการพัฒนาวิธีการใหม่) และการให้การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับโครงการ (การฝึกอบรมบุคลากร การพัฒนาโปรแกรมย่อย การวิเคราะห์แบบค่อยเป็นค่อยไป และ การแก้ไขส่วนต่างๆ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ฯลฯ)

ดังนั้นกิจกรรมของโปรแกรมควรดำเนินการโดยคำนึงถึงทั้งส่วนรวมและส่วนเฉพาะ จากการกระตุ้นกิจกรรมสมัครเล่น ความคิดริเริ่ม กิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา และไม่เคร่งครัด แต่ควบคุมอิทธิพลทางอ้อมของการจัดการอย่างนุ่มนวล ในโปรแกรมนั้นเป็นการสมควรที่จะพัฒนาแนวทางของผู้เขียนเองต่อตำแหน่งสำคัญที่ไม่ปรากฏในเอกสารระดับชาติหรือไม่ได้ระบุไว้อย่างเพียงพอ

โปรแกรมสำหรับการพัฒนาการศึกษาด้วยวิธีนี้ไม่ใช่โปรแกรมคำสั่ง (เวลาสำหรับคำสั่งได้ผ่านไปแล้วและแม้ในสภาวะของความไม่มั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจตลาด แนวทางคำสั่งนั้นไม่มีท่าว่าจะดี) แต่พวกเขาไม่ได้กลายเป็นเพียงโปรแกรมคาดการณ์เท่านั้น โปรแกรมเหล่านี้ค่อนข้างเป็นเกณฑ์มาตรฐานทางวิทยาศาสตร์ที่บ่งชี้เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ ขั้นตอนของการปรับปรุงการศึกษาทุกระดับ จำเป็นต้องมีข้อกำหนดเพิ่มเติมในแผนงาน โปรแกรมเป้าหมายเฉพาะราย โครงการและเหตุการณ์เฉพาะ และกระตุ้นความคิดริเริ่ม การค้นหาอย่างกว้างขวางในสถาบันการศึกษา การตรวจสอบเชิงปฏิบัติของ โครงการและการปรับปรุงของพวกเขา .

ให้เราอาศัยอยู่อีกเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการปรับเงื่อนไขของการค้นหาทางจิตวิทยาและการสอนในทีมให้เหมาะสมในฐานะพื้นที่สำคัญของงานในองค์กร

ความสำเร็จของการค้นหานั้นถูกกำหนดไว้แล้วเป็นส่วนใหญ่ เงื่อนไข,นั่นคือสถานการณ์ภายนอกและภายในที่ทำการค้นหา ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มงานทดลองและงานค้นหา จำเป็นต้องวิเคราะห์เงื่อนไขและพยายามปรับให้เหมาะสม แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้ทดลองเอง แต่เงื่อนไขหลายอย่างสามารถปรับเปลี่ยนได้เพื่อเพิ่มผลบวกและลดผลกระทบเชิงลบของเงื่อนไขที่มีต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของงาน หากการรวมกันไม่เอื้ออำนวยอย่างชัดเจนหรือไม่มีเงื่อนไขที่กำหนด (บังคับ) เราควรละเว้นจากการปรับใช้งานทดลองและการค้นหา และทำงานเพื่อสร้างเงื่อนไขที่ดีหรืออย่างน้อยก็ยอมรับได้ เงื่อนไขบางอย่างก็เพียงพอที่จะเข้าใจและคำนึงถึง เงื่อนไขอื่นๆ สามารถเปลี่ยนแปลงและปรับเปลี่ยนได้

เริ่มต้นด้วย เงื่อนไขของแผนทางสังคมและการเมืองในวงกว้าง โดยทั่วไปแล้วค่อนข้างดี สังคมและหน่วยงานอย่างเป็นทางการให้การดำเนินการวิจัยการสอนล่วงหน้า ความต้องการของสาธารณะสำหรับนวัตกรรมทางสังคมและการสอนได้แสดงให้เห็นค่อนข้างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกัน เงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมที่แท้จริงสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนยังคงไม่สมบูรณ์มาก สังคมและรัฐไม่ตระหนักถึงบทบาทชี้ขาดของการศึกษาต่อชะตากรรมของประเทศ การจัดการเรียนการสอนด้านสิ่งแวดล้อมเป็นไปอย่างเชื่องช้า โรงเรียนยังคงอยู่ตามลำพังกับความต้องการของตนเอง แนวทางของแผนกที่คับแคบต่อปัญหาการศึกษา ครอบครัว การว่างงาน และการฟื้นฟูสมรรถภาพไม่สามารถเอาชนะได้ การจัดสรรของรัฐสำหรับการพัฒนาการศึกษาและขอบเขตทางสังคมนั้นไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าเป็นสถาบันที่มุ่งมั่นเพื่อสิ่งใหม่ ๆ ที่ได้รับการสนับสนุนจากสาธารณะเร็วกว่ามาก รับเงินอุดหนุนจากรัฐและทุนสนับสนุน

ตอนนี้เรามาพูดถึง เงื่อนไขขององค์กรและวิธีการ ซึ่งหลายอย่างในระดับใดระดับหนึ่งขึ้นอยู่กับผู้จัดงานและปฏิบัติตามกฎระเบียบ เราเพียงต้องการเตือนว่าบางส่วนเป็นข้อบังคับและบางส่วนเป็นที่ต้องการ ในกรณีหลัง การมีเงื่อนไขอำนวยความสะดวก และการไม่มีหรือไม่สมบูรณ์ทำให้ยาก ลดประสิทธิภาพของการค้นหา

เราระบุเงื่อนไขบังคับสี่ประการ:

การปรากฏตัวของ "ผู้นำ" (รายบุคคลหรือกลุ่ม - กลุ่มผู้นำและครู) ซึ่งมีแนวคิดในการเปลี่ยนแปลงและสามารถสร้างพวกเขาได้

ความเข้าใจในความยากลำบากที่แท้จริง ความขัดแย้ง โอกาสในการพัฒนา การประเมินสถานการณ์ ความสำเร็จ ปัญหาและโอกาสของตนเองอย่างเพียงพอ

ความพร้อมของบุคลากรที่มีคุณสมบัติซึ่งเป็นเจ้าของประเภทกิจกรรมชั้นนำ (ครู-อาจารย์, นักการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม และนักจิตวิทยา)

ระดับวัฒนธรรมทั่วไปที่สูงเพียงพอของอาจารย์ผู้สอน (เรียกอีกอย่างว่า "ภูมิหลัง" ทางวัฒนธรรมหรือทางปัญญาของการค้นหา) เฉพาะวัฒนธรรมทั่วไปของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา และวัฒนธรรมทั่วไปของทีมสามารถเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของการวิจัยโดยรวมและซับซ้อนยิ่งขึ้น

เงื่อนไขที่พึงประสงค์สำหรับการวิจัยเชิงสร้างสรรค์มีดังต่อไปนี้:

ศักดิ์ศรีที่สูงพอของสถาบันได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองนักเรียนประชาชนลูกค้า

บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในทีม

ไม่ใช่นักเรียนจำนวนมาก (มากถึง 500-700 คน) หรือนักเรียน (มากถึง 100-150 คน) จากนั้นมีโอกาสที่จะศึกษาทุกคนเพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจซึ่งกันและกันและในประวัติศาสตร์ของการสอนมันเป็นโรงเรียนและสถาบันการศึกษาที่ค่อนข้างเล็กซึ่งมักทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางของนวัตกรรมและความเป็นเลิศ หากมีนักเรียนมากกว่าหนึ่งพันคนในโรงเรียน การค้นหาแบบทดลองจะมีประโยชน์หากใช้หน่วยที่ค่อนข้างเป็นอิสระ เช่น ระดับประถมศึกษาหรือระดับอาวุโส

ชั้นเรียนที่โรงเรียนในกะเดียว (ครั้งแรก) ซึ่งทำให้สามารถวางแผนการทำงานกับนักเรียนได้เต็มวัน

ความพร้อมของเงื่อนไขวัสดุ (สถานที่, อุปกรณ์, วรรณกรรม, การเงิน, ฯลฯ ); ความพร้อมของเงินทุนซึ่งทำให้สามารถทำซ้ำโปรแกรม, เอกสารวิธีการ, แบบสอบถาม, ดำเนินการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์, ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญ, จ่ายเงินสำหรับงานเพิ่มเติมของครู, ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขา ฯลฯ ;

เวลาว่างสำรองสำหรับผู้เข้าร่วมการทดลองซึ่งทำให้สามารถคิด, จัดทำโครงการ, วิเคราะห์, ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด

การติดต่อที่เป็นที่ต้องการอย่างมากกับทีมวิจัย (หน่วยงานของมหาวิทยาลัย หน่วยงานย่อยของสถาบันวิจัย ฯลฯ)

หากเงื่อนไขการค้นหาที่ต้องการไม่เป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมด สิ่งนี้จะสร้างความยุ่งยากเพิ่มเติม แต่ไม่รวมความเป็นไปได้ในการค้นหาที่สำเร็จ

คำถามและงาน

1. บอกเราว่าต้องทำอะไรเพื่อให้โครงสร้างการบริหารและอำนาจตระหนักถึงบทบาทสำคัญของการศึกษาสำหรับชะตากรรมของประเทศ ภูมิภาค อาณาเขตเทศบาล

2. สถาบันการศึกษา (การสอนสังคม) สามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพเงื่อนไขของการค้นหาการสอน

3. มีเหตุผลหรือไม่ที่สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งจะพัฒนาแนวคิด โครงการพัฒนา หรือโครงการวิจัยของตนเอง

4. โครงการสอนที่เป็นต้นฉบับและเป็นนวัตกรรมใหม่สามารถมีผู้เขียนร่วมได้หรือไม่?

ภายใต้ มีประสบการณ์ การทำงานในการวิจัยการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติโดยผู้เขียนตามประสบการณ์ที่มีอยู่ในวรรณกรรมและการปฏิบัติโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ของผู้เขียนที่สร้างสรรค์

ในเรื่องนี้ บทที่สอง (เชิงปฏิบัติ) ประกอบด้วยคำอธิบายวิธีการทำงาน การยืนยันรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมของแต่ละบุคคลทีมเด็ก การวิเคราะห์เทคโนโลยีที่ใช้ ฯลฯ

งานทดลองและการค้นหาขึ้นอยู่กับภาคปฏิบัติต่างๆ วิธีการวิจัย : การสังเกต, การสนทนา, การทดลอง, การทดสอบ, แบบสอบถามบุคลิกภาพ, วิธีการฉายภาพ, คำถาม, การสัมภาษณ์, สังคมศาสตร์, การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเด็ก, การวิเคราะห์แหล่งสารคดี, เกม

แยกแยะ การระบุและการขึ้นรูปขั้นตอนของงานทดลองและการค้นหา

เป้า การตรวจสอบ ระยะ - การวัดระดับการพัฒนาในปัจจุบัน (เช่น ระดับการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม คุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของบุคคล เป็นต้น) ดังนั้นจึงได้รับแหล่งข้อมูลซึ่งช่วยในการสร้างโปรแกรมการดำเนินการสอนและการแก้ไขทางจิตวิทยาสำหรับขั้นตอนการก่อตัวของการทดลอง

ก่อตัว ขั้นตอน (การเปลี่ยนแปลง การสอน) มีจุดมุ่งหมายที่จะไม่เพียงแค่ระบุระดับการก่อตัวของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น การพัฒนาด้านต่างๆ ของจิตใจ แต่เป็นการก่อตัวที่กระตือรือร้นหรือการเลี้ยงดูของพวกเขา ในกรณีนี้สถานการณ์การทดลองพิเศษจะถูกสร้างขึ้นซึ่งช่วยให้ไม่เพียง แต่ระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบพฤติกรรมที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทดลองเพื่อดำเนินการพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่โดยมีจุดประสงค์การทำงานทางจิตที่ซับซ้อนและเพื่อเปิดเผยโครงสร้างของพวกเขามากขึ้น อย่างลึกซึ้ง

ในการทดลองดังกล่าว การพิสูจน์จะขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบสถานะของวัตถุสังเกต 2 ชิ้น นั่นคือกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองคือกลุ่มที่ได้รับผลกระทบจากปัจจัยการทดลอง กลุ่มควบคุม คือกลุ่มที่ไม่ได้รับผลกระทบ ในแง่อื่นๆ ทั้งหมด เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของกลุ่มเหล่านี้จะสอดคล้องกัน และองค์ประกอบของกลุ่มก็สอดคล้องกันด้วย หากสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในกลุ่มทดลองหลังจากสัมผัสกับปัจจัยที่กำลังศึกษาอยู่ แต่ไม่ได้อยู่ในกลุ่มควบคุม สมมติฐานนั้นจะได้รับการพิจารณาว่าได้รับการยืนยัน

เป็นไปได้ที่จะทำการทดลองในกลุ่มเดียวโดยไม่ต้องแยกกลุ่มควบคุม ในกรณีนี้ วัดระดับการศึกษาหรือการเลี้ยงดูหรือพารามิเตอร์อื่น ๆ (ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการทดสอบ) ก่อนและหลังการทดสอบ

การสรุปผลการทดลองและการค้นหาเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการวิจัยมือใหม่ ไม่เพียง แต่จะต้องสร้างการเปลี่ยนแปลงภายนอกที่บันทึกไว้เมื่อเปรียบเทียบข้อมูลเริ่มต้นและผลลัพธ์ แต่ยังพยายามอธิบายโดยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อการวิจัย ของงานและวัตถุประสงค์ของมัน ในกรณีนี้ การปฏิบัติงานจริงสามารถทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ของ "ความจริง" ได้

ในการออกแบบและระเบียบวิธี เอกสารนี้ไม่ได้จัดเตรียมไว้สำหรับองค์กรและการดำเนินการทดลองเชิงโครงสร้างและการควบคุม โครงสร้างของบทที่สอง (เชิงปฏิบัติ) ของงานขั้นสุดท้ายประเภทนี้อาจรวมถึงคำอธิบายของวิธีการวินิจฉัย โครงการกิจกรรมการสอนเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น (ระบบการฝึกสอน เกม กิจกรรมการศึกษา ฯลฯ) วิธีการ คำแนะนำ

Smirnova Svetlana Valerievna ครูโรงเรียน Sharapovo-Okhotsk เขต Serpukhov

การจัดและดำเนินกิจกรรมการทดลองและการวิจัยค้นหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

การแนะนำ.

เมื่อเลือกรูปแบบการจัดระเบียบงานวิจัยควรคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้:

ระดับพัฒนาการและความพร้อมของนักเรียน

ความสนใจของนักเรียนในบางช่วงของวิชา

ข้อกำหนดหลักประการหนึ่งสำหรับรูปแบบและวิธีการคือกระตุ้นการทำงานของความคิดของเด็ก ๆ พัฒนาความเป็นอิสระในการคิดและมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย ประสบการณ์หลายปีแสดงให้เห็นว่ายิ่งนักเรียนเรียนรู้พื้นฐานของการวิจัย เทคโนโลยี และวิธีการของมันเร็วเท่าไร พวกเขาจะกลายเป็นนักวิจัยรุ่นเยาว์ได้เร็วเท่านั้น จะเกิดขึ้นในฐานะบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถคิดอย่างอิสระ สรุปเนื้อหาในหลักสูตรการวิจัย เขียนบทคัดย่อตามข้อมูลของงานวิจัย และพูดคุยกับพวกเขาในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ

จะเริ่มการวิจัยได้ที่ไหน

เลือกหัวข้อที่เหมาะสมและต้องเป็นไปตามเงื่อนไข:

ขึ้นอยู่กับเนื้อหาในอดีตหรือปัจจุบัน

สอดคล้องกับทิศทางการทำงานของสมาคม

กระตุ้นความสนใจของนักเรียน

2. เราสามารถนำเสนอในรูปแบบและวิธีการสอน งานวิจัยหลายด้านกับนักเรียน:

ก) ข้อสังเกต:

สำหรับสัตว์เลี้ยง

สำหรับนกหลบหนาว

สำหรับสัตว์

สำหรับต้นไม้ในสวนสาธารณะ จัตุรัส บนถนนในเมือง

สำหรับพืชในร่ม

ข) การดำเนินการและคำอธิบายเพิ่มเติมของการทดลอง การทดลอง:

บนพืชในร่ม

พรรณไม้ในแปลงศึกษาและทดลอง

มุมเลี้ยงสัตว์;

สวนสัตว์ป่าหรือ exotariums เป็นต้น

วี) ทำการสำรวจประชากรในรูปแบบของแบบสอบถามและทำการสรุปตามผลลัพธ์

ช) งานอิสระที่ใช้งานได้จริง:

คำอธิบายของวัตถุ (เช่น anthills):

งานวิจัยเป็นงานอิสระประเภทหนึ่ง

พื้นที่การวิจัยอาจแตกต่างกัน:

ในนามของมหาวิทยาลัย:

สำหรับโครงการสื่อสาร:

ตามวิธีการที่กล่าวไว้ในวรรณคดี

สำหรับโครงการระหว่างประเทศ ภูมิภาค ภูมิภาค และเมือง...

สิ่งที่สำรวจได้

ทุกสิ่งสามารถตรวจสอบได้ นั่นคือวัตถุใดๆ ที่มีลักษณะเคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ทางชีวภาพหรือเคมีกายภาพแบบต่างๆ ในการศึกษา เป็นที่พึงปรารถนาที่จะทำการวิจัยที่ซับซ้อน

อะไรให้การดำเนินกิจกรรมการวิจัยแก่นักเรียน?

นอกจากการศึกษาแล้ว ยังช่วยให้สามารถแก้ปัญหาต่างๆ ต่อไปนี้ได้:

เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการและวิธีการของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามวัตถุประสงค์

เพื่อปลูกฝังทักษะในการรวบรวม วิเคราะห์ และประมวลผลข้อมูล

รับข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับสถานะของระบบนิเวศในท้องถิ่นและใช้ข้อมูลเหล่านี้ในการทำงานต่อไปตามผลลัพธ์ที่ได้รับ

โต้ตอบกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย สื่อ ขยายขีดความสามารถในด้านกิจกรรมของสมาคม UDO

ระเบียบการลงทะเบียนรับผลงานวิจัยของนักศึกษา.

การนำเสนอผลงานควรแสดงถึงความสามารถของนักเรียนในการทำวิจัยอย่างอิสระโดยใช้วิธีการที่ทันสมัย ​​วิเคราะห์ผลที่ได้รับเปรียบเทียบกับข้อมูลวรรณกรรมและสรุปผลที่ถูกต้องและสมเหตุสมผล

ส่วน "บทนำ"

ส่วนนี้ให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของปัญหา ยืนยันความเกี่ยวข้องของงาน ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

ส่วน "ส่วนหลัก" ประกอบด้วยส่วนย่อย:

-"เป้าหมายและวัตถุประสงค์";

- "วัสดุและวิธีการ";

- "ลักษณะของพื้นที่ศึกษา";

-“ผลการวิจัย”

ส่วน "วรรณคดี".

ส่วนนี้แสดงผลงานทั้งหมดที่ใช้ตามลำดับตัวอักษร ผลงานที่ตีพิมพ์ในต่างประเทศจะถูกบันทึกตามลำดับตัวอักษรหลังจากผลงานที่ตีพิมพ์ในภาษารัสเซีย ผลงานทั้งหมดมีหมายเลขเรียงกัน

งานวิจัยดำเนินการบนกระดาษเขียนมาตรฐานสีขาวที่จัดเรียงในแนวตั้ง ระยะขอบจะเหลือในแต่ละแผ่น: ด้านขวา 1 ซม., ด้านซ้าย 3 ซม., ด้านบนและด้านล่าง 2 ซม. ระยะขอบจะไม่วนเป็นวงกลม!

ข้อความสามารถพิมพ์บนเครื่องพิมพ์ดีดหรือคอมพิวเตอร์ที่มีระยะห่างระหว่างบรรทัด 1.5 ตัวอักษร หรือในกรณีที่ร้ายแรง เขียนด้วยลายมือด้วยหมึกสีน้ำเงินหรือสีดำ ข้อความในแต่ละแผ่นเขียนด้านเดียวเท่านั้น

หน้าจะมีหมายเลขเริ่มต้นจาก 4 หน้าชื่อถือเป็นหน้าแรก เมื่อกล่าวถึงสัตว์ พืช หรือจุลินทรีย์เป็นครั้งแรก ให้ระบุชื่อเฉพาะเป็นภาษาละตินในวงเล็บ

ต้องมีหอพรรณไม้แนบกับงานพฤกษศาสตร์

โครงสร้างงานวิจัยและการออกแบบ

โครงสร้างการทำงาน:

แผ่นที่ 1 - ชื่อ;

แผ่นที่ 2 - เนื้อหาของงาน

แผ่นที่ 3 - บทนำ

ส่วนหลักเริ่มจากแผ่นที่ 4 เป็นต้น ตามข้อความ

แต่ละส่วนย่อยควรมีชื่อเรื่อง ควรเขียนจากชีตใหม่

ตารางมีหมายเลขติดต่อกันและสามารถวางในแนวตั้งหรือแนวนอนบนแผ่นงาน ด้านขวาหรือตรงกลางเขียนว่า "Table No" ด้านล่าง - ชื่อของตาราง หมายเหตุอยู่ด้านล่างตาราง หากจำเป็น

หากตารางไม่พอดีกับ 1 แผ่นจะถูกโอนไปยังแผ่นถัดไป ฯลฯ

ตัวเลข กราฟ ไดอะแกรม ภาพถ่าย ไดอะแกรม ฯลฯ มีจำนวนต่อเนื่องกัน

เมื่อเข้าร่วมการประชุมทางวิทยาศาสตร์ ผู้เข้าร่วมจะได้รับตำแหน่งในการออกแบบผลงาน

นี่คืองานวิจัยที่จัดทำโดยนักเรียนชั้น 4B Kristina Leonidova

วรรณกรรม:

เอ็ม.วี. Suvorov "ประสบการณ์การทำงานด้านนิเวศวิทยากับเด็กนักเรียน", "ครู" 2552

Domoshenko T.M. "การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนระดับประถมศึกษา".

Panina I.V. "การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียน" สารสำหรับภาควิชาครูประถมศึกษา MOU LSOSH ครั้งที่ 1