الفيزياء. 1. موضوع وبنية الفيزياء الفيزياء علم يدرس أبسط الأمور وفي نفس الوقت أهمها. الخصائص العامةوقوانين حركة كائنات العالم المادي من حولنا. ونتيجة لهذا القواسم المشتركة، لا توجد ظواهر طبيعية ليس لها خصائص فيزيائية. ملكيات... الموسوعة الفيزيائية

علم يدرس أبسط الأنماط وأكثرها عمومية في نفس الوقت للظواهر الطبيعية ومقدسات المادة وبنيتها وقوانين حركتها. إن مفاهيم علم وظائف الأعضاء وقوانينها تكمن وراء كل العلوم الطبيعية. F. ينتمي إلى العلوم الدقيقة ويدرس الكميات ... الموسوعة الفيزيائية

الفيزياء- الفيزياء، العلم الذي يدرس، مع الكيمياء، القوانين العامة لتحول الطاقة والمادة. يعتمد كلا العلمين على قانونين أساسيين في العلوم الطبيعية: قانون حفظ الكتلة (قانون لومونوسوف، لافوازييه) وقانون حفظ الطاقة (ر. ماير، جاول... ... الموسوعة الطبية الكبرى

الفيزياء النجمية هي أحد فروع الفيزياء الفلكية التي تدرس الجانب الفيزيائي للنجوم (الكتلة، الكثافة، ...). المحتويات 1 الأبعاد والكتل والكثافة واللمعان للنجوم 1.1 كتلة النجوم ... ويكيبيديا

1. موضوع الفيزياء وبنيتها الفيزياء هي علم يدرس أبسط القوانين وأكثرها عمومية في نفس الوقت للظواهر الطبيعية، وخصائص المادة وبنيتها وقوانين حركتها. لذلك فإن مفاهيم F. والقوانين الأخرى تكمن وراء كل شيء... ...

بمعنى واسع، الضغط أكبر من الضغط الجوي؛ في مهام فنية وعلمية محددة، يتجاوز الضغط القيمة المميزة لكل مهمة. تقسيم D. v.، والذي يوجد بشكل تقليدي أيضًا في الأدبيات. إلى عالية و... الموسوعة السوفيتية الكبرى

- (من الطبيعة الفيزيائية اليونانية القديمة). أطلق القدماء على الفيزياء اسم أي دراسة للعالم المحيط والظواهر الطبيعية. وظل هذا الفهم لمصطلح الفيزياء حتى نهاية القرن السابع عشر. وبعد ذلك ظهر عدد من التخصصات الخاصة: الكيمياء التي تدرس الخواص... ... موسوعة كولير

دراسة التأثير الذي تمارسه الضغوط العالية جداً على المادة، وكذلك ابتكار طرق للحصول على هذه الضغوط وقياسها. تاريخ تطور الفيزياء الضغوط العاليةمثال مذهل للتقدم السريع غير المعتاد في العلوم، ... ... موسوعة كولير

فيزياء الحالة الصلبة هي فرع من فيزياء المادة المكثفة، وتتمثل مهمتها في وصف الخصائص الفيزيائية للمواد الصلبة من وجهة نظر تركيبها الذري. تطورت بشكل مكثف في القرن العشرين بعد اكتشاف ميكانيكا الكم.... ... ويكيبيديا

المحتويات 1 طرق التحضير 1.1 تبخر السوائل ... ويكيبيديا

كتب

• الفيزياء. الصف السابع. مصنف مع مهام اختبار امتحان الدولة الموحدة. رَأسِيّ. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، خانانوفا، تاتيانا أندريفنا، خانانوف نيل كوتدوسوفيتش. الفائدة هي جزء لا يتجزأ UMK A. V. Peryshkina فيزياء. الصفوف 7-9، والتي تمت مراجعتها وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للولاية. في…
• الفيزياء. الصف السابع. المواد التعليمية للكتاب المدرسي من تأليف A. V. Peryshkin. رَأسِيّ. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، مارون أبرام إيفسيفيتش، مارون إيفجيني أبراموفيتش. يشتمل هذا الدليل على مهام تدريبية، واختبارات ضبط النفس، والعمل المستقل، أوراق الاختباروأمثلة للحلول المهام النموذجية. في المجمل، المجموعة المقترحة من الوسائل التعليمية...

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)- مجموعة من التقنيات التي تضمن تسجيل المعلومات ومعالجتها وتبادل المعلومات (النقل والتوزيع والكشف).

تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة من الأساليب والبرمجيات - الوسائل التقنية، مصممة لتقليل تعقيد عملية استخدام المعلومات.

تكنولوجيا المعلومات هي طرق ووسائل الحصول على المعلومات وتحويلها ونقلها وتخزينها واستخدامها.

تكنولوجيا المعلومات تعني أيضًا البرامج والأجهزة والأجهزة التي تعمل على أساس المعالجات الدقيقة وتكنولوجيا الكمبيوتر أيضًا الوسائل الحديثةوالأنظمة تبادل المعلومات، توفير عمليات جمع المعلومات وإنتاجها وتجميعها وتخزينها ومعالجتها ونقلها.

ظهور تقنيات المعلوماتيرتبط بالإنجازات التالية: ظهور وسائل جديدة لتخزين المعلومات، وتطوير الاتصالات، وإمكانية المعالجة الآلية للمعلومات باستخدام الكمبيوتر.

المصطلح الأفضل لتقنيات التعلم بمساعدة الكمبيوتر هو تكنولوجيا الكمبيوتر. تقنيات التدريس بالحاسوب (المعلومات الجديدة) هي عملية إعداد ونقل المعلومات إلى المتعلم، ووسيلة ذلك هو الحاسوب.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تشمل أجهزة الكمبيوتر، برمجةوالوسائل الاتصالات الإلكترونية. غالبًا ما تشتمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أيضًا على تقنيات الاستشارات الإدارية وتصميم العمليات التجارية والإدارية، نظرًا لأن نتائج التصميم تتضمن عادةً استخدام أجهزة الكمبيوتر والاتصالات الإلكترونية.

تنقسم تقنيات المعلومات إلى ثلاث مجموعات: توفير وترشيد وإنشاء تقنيات معلومات (إبداعية) توفر العمالة والوقت والموارد المادية (الطابعة والماسح الضوئي وآلة النسخ).

ترشيد تقنيات المعلومات هي أنظمة البحث والطلب التلقائي (أنظمة البحث عن الكتب في المكتبات).

تتضمن تقنيات المعلومات الإبداعية شخصًا في عملية العمل مع المعلومات (محرر النصوص).

يمكن تصنيف تقنيات المعلومات حسب غرضها الوظيفي. يحدد A. V. Dvoretskaya الأنواع التالية من تكنولوجيا المعلومات: العروض التقديمية والألعاب التعليمية وبرامج التطوير والمواد التعليمية وبرامج المحاكاة وأنظمة التجارب الافتراضية والكتب المدرسية الإلكترونية والموسوعات الإلكترونية.

العروض التقديمية هي النوع الأكثر شيوعًا لعرض المواد التوضيحية. العروض التقديمية عبارة عن شرائط أفلام إلكترونية، ولكن، على عكس شرائط الأفلام التقليدية، يمكن أن تتضمن الرسوم المتحركة وأجزاء الصوت والفيديو وعناصر التفاعل، أي يمكن توفير رد فعل على تصرفات المستخدم. تعد العروض التقديمية مثيرة للاهتمام بشكل خاص لأنه يمكن إنشاؤها بواسطة أي معلم لديه إمكانية الوصول إلى جهاز كمبيوتر في أقل وقت ممكن. يتم استخدامها بنشاط لتقديم مشاريع الطلاب.

تستهدف الألعاب التعليمية والبرامج التنموية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية. يتضمن هذا النوع برامج تفاعلية مع سيناريو اللعبة. من خلال أداء مهام مختلفة أثناء اللعبة، يقوم الطلاب بتطوير المهارات الحركية الدقيقة والخيال المكاني والتفكير المنطقي وربما اكتساب مهارات إضافية عند العمل على لوحة المفاتيح.

المواد التعليمية - مجموعات المهام والإملاءات والتمارين، وكذلك أمثلة على الملخصات والمقالات المقدمة في في شكل إلكتروني، على شكل مجموعة بسيطة من نصوص الملفات.

تؤدي برامج المحاكاة وظيفة المواد التعليمية. البرامج الحديثة- يمكن لأجهزة المحاكاة تتبع تقدم الحل والإبلاغ عن الأخطاء.

أنظمة التجارب الافتراضية هي أنظمة برمجية تسمح للطالب بإجراء تجارب قد تكون مستحيلة لأسباب تتعلق بالسلامة أو لأسباب مالية.

تجمع الكتب المدرسية والدورات التدريبية الإلكترونية كل أو أكثر من أنواع البرامج التدريبية الموضحة أعلاه في حزمة برامج واحدة.

تجمع الموسوعات الإلكترونية بين وظائف العرض والتوضيح المواد المرجعية. وفقًا لاسمها، فهي بمثابة نظير إلكتروني للمراجع التقليدية ومنشورات المعلومات. على عكس نظيراتها الورقية، تتمتع هذه الموسوعات بخصائص وقدرات إضافية: فهي تدعم نظام بحث مناسبًا عن طريق الكلمات الرئيسية والمفاهيم، نظام مناسبالتنقل بناءً على الارتباطات التشعبية، والقدرة على تضمين أجزاء الصوت والفيديو.

في الصفوف الابتدائية، يتم استخدام أداة تعليمية مثل التصور. التصور هو الأداة الرائدة في التعلم. تضمن الوسائل البصرية التكوين الكامل لأي صورة أو مفهوم وبالتالي تساهم في استيعاب المعرفة بشكل أكثر صلابة وفهم العلاقة بين المعرفة العلمية والحياة. تساعد الرؤية الطلاب على تطوير موقف عاطفي وتقييمي تجاه المعرفة التي يتم توصيلها، وتزيد من الاهتمام بالمعرفة، وتسهل عملية الاستيعاب، وتحافظ على انتباه الطفل. هناك الأنواع التالية من التصورات.

*الوضوح التصويري والديناميكي التصويري - هذه هي اللوحات والرسومات والصور الفوتوغرافية والورق الشفاف والأفلام. وتتمثل المهمة في تقديم الحقائق والأشياء والظواهر من خلال عرضها.

*وضوح الصوت (التسجيلات، التسجيلات الشريطية، الراديو)؛ الوظيفة - إعادة إنتاج الصور الصوتية.

* تصور مختلط - فيلم تعليمي صوتي؛ الوظيفة - إعادة إنشاء التمثيل المباشر الأكثر اكتمالًا للحدث.

* الأفلام التعليمية وأجزاء الأفلام - تعمل على تنظيم المعرفة وتعميمها. يعد عرض الفيلم جزءًا عضويًا من الدرس ويتم دمجه مع طرق التدريس الأخرى والعمل المستقل للطلاب.

*شرائط الأفلام التعليمية هي صور ثابتة على الفيلم، متحدة بقصة واحدة، وبالتالي، لها تسلسل معين في عرض مادة الموضوع. يمكن استخدام شرائط الأفلام في جميع مراحل عملية التعلم.

*الورق الشفاف الخاص بالتدريب هو عبارة عن صورة فوتوغرافية إيجابية على فيلم، موضوعة في كرتون خاص أو إطار من البلاستيك. إنها بمثابة مادة لاختبار معرفة الطلاب ولإجراء المقالات الشفهية والمكتوبة.

*تستخدم التسجيلات لتسجيل مقتطفات وأجزاء من الأعمال الموسيقية. يمكنك أداء التمارين الصباحية باستخدام تسجيلات خاصة.

*التلفزيون برنامج تلفزيوني يستخدم في العملية التعليمية. أنها تشكل عمليات التعلم مصممة خصيصا للمناهج الدراسية؛ يتم استخدامها في الدروس واستخدامها في الأنشطة اللامنهجية.

حاليا، بدأت بلادنا في استخدام الوسائل التقنية للتعليم. جي إم. تفهم كوجاسبيروفا الوسائل التقنية كأجهزة وأدوات تعمل على تحسين العملية التربوية، وزيادة كفاءة وجودة التدريس من خلال عرض الوسائل السمعية والبصرية.

دعونا ندرج التصنيفات الرئيسية للوسائل التعليمية التقنية التي حددتها Kodzhaspirova:

حسب الغرض الوظيفي.

وفقا لمبدأ التصميم والتشغيل؛

حسب نوع التدريب

وفق منطق العمل؛

بطبيعة التأثير على الحواس؛

حسب طبيعة عرض المعلومات.

وفقًا للغرض الوظيفي لها، تنقسم الوسائل التعليمية التقنية إلى وسائل تقنية لنقل المعلومات التعليمية (أجهزة العرض العلوية، ومسجلات الأشرطة، وأجهزة التلفزيون، والمشغلات، وما إلى ذلك)، والتحكم في المعرفة ( برامج خاصة، مسجلات الفيديو)، التدريب (لوحة المفاتيح على جهاز المحاكاة)، التدريب والدراسة الذاتية (التلفزيون والمناهج الدراسية)، المساعدة (اللوحة الإلكترونية، المسجلات الكهربائية) والمدمجة (أجهزة اللغة، أنظمة الدوائر التلفزيونية المغلقة، أنظمة الكمبيوتر). وفقا لمبدأ التصميم والتشغيل، يمكن أن تكون الوسائل التعليمية التقنية ميكانيكية (نموذج الساعة)، أو كهروميكانيكية ( ماكينة الخياطة)، بصري (تلسكوبات)، صوتي (مشغل)، إلكتروني ( تلفزيون الوسائط المتعددة) ومجتمعة (مسجل). حسب نوع التدريب، يتم تمييز الأجهزة التقنية: فردية (عرض تقديمي)، جماعية (تلفزيون)، ومستمرة. وفقًا لمنطق التشغيل، يمكن أن تحتوي الوسائل التعليمية التقنية على برنامج خطي، أي أنها لا تعتمد على التغذية الراجعة (العروض التقديمية التعليمية، البرامج التلفزيونية، البرامج التلفزيونية)؛ ومع برنامج واسع النطاق، وتوفير أوضاع مختلفةالأعمال (الكتب المدرسية الإلكترونية).

وبناء على طبيعة التأثير على الحواس يتم التمييز بين الوسائل التعليمية التقنية المرئية (الصور)، والسمعية (جهاز العرض)، والمسموعة والمرئية (التليفزيون). بناءً على طبيعة عرض المعلومات، يمكن تقسيم الوسائل التعليمية التقنية إلى شاشة (صور)، صوت (تسجيل، جهاز عرض)، صوت شاشة (تسجيل فيديو). أصبحت أجهزة الكمبيوتر الشخصية التعليمية منتشرة على نطاق واسع في المدارس ويمكن استخدامها في تدريس أي مادة. وتتكيف هذه البرامج مع العمر والخصائص الفردية للطلاب. تم تجهيز أجهزة الكمبيوتر التدريبية الشخصية بساعة ويمكن أن تعمل في وضع المعلم والممتحن، وتحديد الأخطاء وتحليلها بشكل مستقل، وتقديم تمارين تدريبية لممارسة المهارات. ومع ذلك، يتم تثبيت العديد من أجهزة الكمبيوتر عليها أنابيب أشعة الكاثودمما يؤثر سلباً على الرؤية، لذا لا ينصح أطفال المدارس بالعمل معهم أكثر من درس واحد في اليوم. قبل استخدام تكنولوجيا التعليم، يجب تعليم الطلاب كيفية استخدامها. تعمل الوسائل التعليمية كموضوع للتعلم. خلال المقدمة الأولية، غالبًا ما يولي الطلاب اهتمامًا كبيرًا بدراسة الشاشة والتقنيات الأخرى. لزيادة فعالية الدرس الأول، وفقًا لبازينوفا، من الضروري تعليم الطلاب على وجه التحديد كيفية العمل بأدوات جديدة، وإعدادهم لإدراك المعلومات وتذكرها، وتقديم التعليمات، وإعطاء المهام المعرفية، والتحقق من الاستعداد للعمل وتحديد الأهداف بوضوح العمل وأشياء التقييم والتحكم. من ألمع مكونات البيئة التي ينمو فيها الطفل الحديث ما يسمى بتكنولوجيا المعلومات. يتم استخدام هذه الكلمة كنظير لمصطلح الوسائط - الوسائل الاتصال الجماهيري(أنظمة الكمبيوتر، التلفزيون، الطباعة الإذاعية، الخ). ومهما كان الطفل صغيراً، فإن كل هذه الوسائل تتواجد تقريباً كل يوم في حياته، وتلعب دوراً كبيراً في تكوين أفكاره عن العالم، وتنميته أخلاقياً وجمالياً. تشير أبحاثنا في هذا المجال إلى أن دراسة وسائل الإعلام الحديثة من قبل الأطفال لا يمكن أن تشكل أفكارهم حول عمل ودور وسائل الإعلام في حياتنا فحسب، بل، قبل كل شيء، توفر وسيلة فريدة لتنمية الطفل نفسه. في عملية العمل مع نص إعلامي (فيلم، برنامج تلفزيوني)، يتم تنشيط العديد من المهارات والقدرات التي اكتسبها الأطفال في فصول أنواع الفنون الأخرى، والاستجابة العاطفية، والانتباه، والقدرة على التحليل، والتعبير بشكل صحيح عن مشاعرهم من خلال الكلمات يتم تطويرها. كل هذا يمنحنا الحق في استنتاج أن التعليم الإعلامي للطلاب لا يسمح فقط باستخدام التقنيات الجديدة في العملية التعليمية، ولكن أيضًا لتنظيم وتوليف المعرفة والمهارات وتشكيل الثقافة الإعلامية للطلاب. كما تسلط بازينوفا الضوء في مقالتها على ما يجب أن يعرفه الشخص عند دخوله إلى العالم المحوسب اساس نظرىعلوم الكمبيوتر وتكون قادرة على استخدام الكمبيوتر في حياتهم النشاط المهني. تلتزم المدرسة بإعداد الأطفال للحياة في المجتمع الحديث، لذلك يجب أن تصبح مشكلة حوسبة التعليم مشكلة رائدة في العملية التعليمية. يجب على الطالب التغلب على الحاجز العقلي لمرض الكمبيوتر. ولحل هذه المشكلة، يصبح من الضروري تعريف الأطفال على أجهزة الكمبيوتر في وقت مبكر، ليس على مستوى الرحلات والألعاب، ولكن على شكل فصول دراسية منتظمة. ويجب أن تكون البرامج المستخدمة عقلانية وفعالة ومتوافقة مع الأساسيات مقرر. لن يؤثر الكمبيوتر فقط على جميع مجالات التطور الشخصي للطفل عندما يكون لديه برنامج يتوافق مع أساليب وتقنيات كل معلم محدد. وبالتالي يجب على المعلم نفسه أن يشارك في تطوير ما هو ضروري برمجة. وبحسب بافلوفا، فإن أحد الشروط المهمة لتحسين جودة العملية المساعدة بشكل عام، والدرس بشكل خاص، واكتساب الأطفال للمعرفة بنجاح، وتكوين مهاراتهم وقدراتهم، هو استخدام الوسائل التعليمية لتكنولوجيا المعلومات. مما يساهم في المقام الأول في تحسين تنفيذ مبدأ الرؤية في التدريس. وفي الوقت نفسه، تتيح الوسائل التعليمية لتكنولوجيا المعلومات (ITSO) التأثير الشامل على الحواس وتنمية التفكير وتنشيط المهارات الإبداعية، لتنمية الاهتمام بالفصول الدراسية، وبشكل عام، لتعليم وتكوين المواطنين المتعلمين في مجتمعنا. إن وسيلة التصور الأكثر فعالية والأكثر تأثيراً عاطفياً هي السينما. تعمل الأفلام ومقاطع الفيديو التعليمية على تنظيم المعرفة وتعميمها، وتسليط الضوء على القضايا الفردية للموضوع، وتحتوي على مواد واقعية لتكوين الأفكار. الأفلام التعليمية - لا ينبغي اعتبار مقاطع الفيديو وسيلة للتوضيح البصري؛ معلومات تربوية. يعد الكمبيوتر وسيلة قوية للتأثير على النفس البشرية. بفضل التكنولوجيا الحديثة، فإن إنشاء العديد من الرسوم التوضيحية المرئية والمرافقة الصوتية، تظهر موسوعات الأطفال الرائعة على الكمبيوتر اليوم، مما يسمح للطفل "بالسفر" حول العالم، وما إلى ذلك.

تحمل جميع أنواع الوسائل التعليمية عبئًا تعليميًا مختلفًا، مما يساعد الطلاب على إنشاء صورة شاملة للماضي التاريخي، وتعميق المعرفة وتنظيمها، وتطوير المهارات، وتحسين العملية التعليمية. إن استخدام مجموعة متنوعة من أدوات التدريس، سواء التقنيات التقليدية أو الجديدة، يمكن أن يوفر دعمًا كبيرًا لعملية التدريس مدرسة إبتدائية، سوف يحسن جودة تعلم الطلاب.

لقد تم إدراج الوسائل التعليمية التقنية في مؤسساتنا التعليمية لفترة طويلة، وخلال النصف الثاني من القرن التاسع عشر، تم تلقيها استخدام واسع. يتم نشر المنشورات الإلكترونية المواضيعية حول التاريخ والموسوعات والألبومات والكتب المدرسية ومجموعات من عروض الوسائط المتعددة. تعتمد هذه المواد على الوسائط الإلكترونية ويتم عرضها على الشاشة باستخدام جهاز عرض الوسائط المتعددة. الوسائط المتعددة هي تقنية كمبيوتر حديثة تسمح لك بدمج النص والصوت والفيديو، الصور الرسوميةوالرسوم المتحركة.

لقد أصبحت الإنسانية الحديثة منخرطة في عملية تاريخية عامة تسمى المعلومات. في هذه الفترة من تطور المجتمع، يصبح إنتاج المعلومات هو النشاط الرئيسي، وتعمل الحوسبة كجزء من هذه العملية. أصبحت المعلومات المورد الرئيسي للتنمية العلمية والتكنولوجية والتنمية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع العالمي، مما يؤثر بشكل كبير على تسريع تطور العلوم. تعد الوسائل التعليمية لتكنولوجيا المعلومات الجديدة (ITTE) في مجال التعليم أحد العوامل الرائدة في تكوين الشخصية.

مفهوم المعلومات أساسي في هذه العملية. مع ظهور تكنولوجيا الكمبيوتر الحديثة، بدأت المعلومات تعمل كواحدة من أهم الموارد للعملية العلمية والتقنية. يستخدم مفهوم المعلومات في جميع المجالات: العلوم والتكنولوجيا والثقافة وعلم الاجتماع والحياة اليومية.

معلومات ووسائل تقنية جديدة، بناءً على المبادئ التي صاغها ب. باتون، في. جريتسينكو وبي. يتم تعريف بانشين على أنها مجموعة من الأنظمة والأساليب الجديدة بشكل أساسي لمعالجة البيانات المطبقة في نظام إدارة التعليم التنظيمي وفي نظام التدريب، وهي عبارة عن أنظمة وشاشات تدريب متكاملة منتج المعلوماتبأقل التكاليف ووفقاً لقوانين البيئة التي تنمو فيها. [المرجع المرجعي. من 13.110 ث.]

ويجري حاليًا تطوير المجالات التالية للوسائل التعليمية الجديدة لتكنولوجيا المعلومات:

1) تقنيات المعلومات العالمية (محرري النصوص، الحزم الرسومية، أنظمة إدارة قواعد البيانات، معالجات جداول البيانات، أنظمة النمذجة، النظم الخبيرةوما إلى ذلك وهلم جرا.)؛

2) الاتصالات الحاسوبية.

3) برامج التدريب والمراقبة على الكمبيوتر، والكتب المدرسية للكمبيوتر؛

4) منتجات برمجيات الوسائط المتعددة.

هناك الكمبيوتر والتعليم الإلكتروني. وفقا لتعريف Kodzhaspirova، التدريب على استخدام الحاسوب- هذا نظام تدريبي يكون فيه الكمبيوتر أحد الوسائل التقنية للتدريس. التعلم الإلكتروني هو التعلم باستخدام أنظمة وأجهزة إلكترونية حديثة.

جميع البرامج التدريبية التطويرية تهدف إلى تفعيل الموضوع الأنشطة التعليمية. نريد أن نرى طالب المرحلة الابتدائية مستقلاً ومبادراً، يسعى إلى تنمية عاداته، واحتياجاته المتنوعة، وميوله. وعندما نبدأ بالحديث عن إمكانية استخدام تقنيات المعلومات الجديدة (NIT) في هذا الصدد، بمعنى آخر تكنولوجيا الكمبيوتر.

ووفقا لمولوكوفا، فإن استخدام تكنولوجيات المعلومات الجديدة يمكن أن يحول تدريس المواد الأكاديمية التقليدية، وترشيد عمالة الأطفال، وتحسين عمليات فهم وحفظ المواد التعليمية، والأهم من ذلك، رفع مستوى تعلم الأطفال إلى مستوى أعلى بما لا يقاس. الكمبيوتر قادر على تعليم الأطفال بسرعة وفعالية العمل بشكل مستقل مع النصوص الكبيرة، وهو ما تطلبه المدارس الثانوية من المدارس الابتدائية عند مناقشة قضايا الاستمرارية. يعد الكمبيوتر أيضًا حافزًا قويًا لإبداع الأطفال، بما في ذلك الأطفال الأكثر طفولية أو المتحررين.

بمساعدة تكنولوجيا المعلومات، من الممكن ليس فقط توفير المعلومات، ولكن أيضًا تلقيها من المستخدم. يمكن لتكنولوجيا المعلومات أن توفر التعلم في أي مكان وفي أي وقت، مما يمنحهم ذلك أداة قويةلدراسة المواد التعليمية في مجال التعليم. وفقا للعديد من الخبراء، يمكن لتقنيات المعلومات الجديدة أن تجعل الثورة في التعلم أمرا محتملا للغاية. إنها، تكنولوجيا المعلومات، تساعد الأطفال على أن يصبحوا طلابًا أكثر نشاطًا واستقلالية، وتسمح لهم بالتعلم من بعضهم البعض والوصول إليها إلى دائرة واسعةمعلومة.

في تكنولوجيا المعلومات يرون علاج ممكن، مما يتيح أكبر قدر من إمكانية الوصول إلى أحداث غير متوقعة. تتيح عملية المعلوماتية السريعة لنظام التعليم استخدام تقنيات المعلومات في معظم الدروس، بما في ذلك دروس "العالم من حولنا". إن استخدام تكنولوجيا المعلومات يوفر الدعم للعملية التعليمية، ويتيح تنفيذ الأهداف التربوية والتنموية والتعليمية للتعليم، مع مراعاة ظروف وخصائص التعلم موضوع النقاش، يسمح لك بملء المحتوى وجانب التحكم التقييمي في عملية التعلم.

تتيح الميزات المحددة لتكنولوجيا المعلومات تقييم دورها في تحقيق أهداف التعليم لأطفال المدارس الابتدائية. أولا، تكمل تكنولوجيا المعلومات محتوى ومنهجية دراسة المواد، مما يزيد من إمكانية إثراء وتنظيم الخبرة الحسية لدى الطلاب. خاصة في الحالات التي يكون فيها هذا التصور مستحيلًا أو صعبًا في موقف التعلم الحقيقي. على سبيل المثال، عرض ديناميات تطوير كائن طبيعي مثل الضفدع (ملاحظة لحظات فردية ومخفية).

ثانيا، توفر تكنولوجيا المعلومات الظروف اللازمة لعملية التعلم الفردية لكل من الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم والطلاب الناجحين. على سبيل المثال، يقدم كل موضوع المهام مراحل مختلفةالصعوبات.

ثالثا، مستوى الوضوح أعلى بكثير مما هو عليه في الكتب المدرسية قاعدة مطبوعة. علاوة على ذلك، فإن مستوى الرؤية أعلى، حيث يتم تحقيقه بمساعدة الرسوم المتحركة والصوت ومقاطع الفيديو.

بالإضافة إلى ذلك، تضمن تكنولوجيا المعلومات أن يقوم المعلم بإنشاء خلفية فكرية مناسبة للتعلم، وهو أمر ضروري بشكل خاص للطلاب المتفوقين.

تؤدي تقنيات المعلومات عددًا من الوظائف التعليمية: التعليمية والتنموية والتعليمية. تركز الوظيفة التعليمية على تكوين المعرفة والمهارات والقدرات التي تضمن استعداد أطفال المدارس الأصغر سنًا لمزيد من التعليم والاستيعاب الواعي للمعرفة بالعلوم الطبيعية ومحتوى العلوم الاجتماعية.

تركز الوظيفة التنموية على تكوين أهم مكونات النشاط التربوي في عملية دراسة العالم المحيط. نتيجة لعمل تلاميذ المدارس باستخدام تكنولوجيا المعلومات، يتم تعزيز التأثير التنموي للتعلم: التكوين خصائص الجودةالإدراك والخيال والانتباه والذاكرة وخاصة التفكير.

تحدد الوظيفة التعليمية إمكانية تكوين علاقات صحيحة مع العالم الخارجي. معاييرها الجمالية والأخلاقية والأخلاقية والقانونية. إن إمكانية العمل الفردي باستخدام تقنيات المعلومات تخلق حالة مواتية لتطوير الدوافع التعليمية والمعرفية والقبول الشخصي الواعي للمعايير في البيئة الطبيعية والاجتماعية.

باستخدام تكنولوجيا المعلومات، يسعى المعلم إلى تحقيق الأهداف التالية: أولا، توفير المحتوى والدعم التكنولوجي للوسائل التعليمية الأساسية، وتعزيز الأساس البصري لتشكيل المعرفة بالعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. ثانيا، تكوين ثقافة عامة وسعة الاطلاع لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، مما يضمن خلق خلفية فكرية مزدهرة للتعلم. ثالثا التشكيل ثقافة المعلوماتالطلاب، وتعريفهم بالتعليم الذاتي. ورابعًا، تنمية الاهتمامات المعرفية لدى الطلاب، وتعميق اهتمامهم بدراسة "العالم من حولنا".

يخرج أشكال متعددةتنظيم التدريب باستخدام تكنولوجيات المعلومات.

نظام الفصول الدراسية والدروس، مع التركيز على توجيه المعلمين في عملية اكتساب المعرفة الجديدة، لا يزال قائما حتى اليوم المهمة الرئيسيةتنظيم التدريب.

من الضروري أن تتلاءم تقنيات المعلومات بشكل عضوي النظام الموجود الأشكال التنظيميةوالوسائل التعليمية، وتوسيع قدرات الوسائل التقليدية، ووضع الشروط المسبقة لتطوير أشكال جديدة للتعلم.

اعتمادا على خصائص التفاعل التواصلي بين المعلم والطلاب، هناك أشكال فردية وأمامية لتنظيم التعلم. يتضمن الشكل الأمامي للتدريس أن يعمل الفصل بأكمله على تنفيذ مهمة تعليمية محددة، والتي يصبح تحقيقها ممكنًا من خلال التفاعل النشط بين الطلاب مع بعضهم البعض. مع هذا النوع من تنظيم التعلم، يقوم الطلاب بإكمال مهمة مشتركة للجميع بنفس الوتيرة. يجب أن تؤخذ هذه الميزة في الاعتبار عند استخدام العروض التوضيحية وعند إجراء الألعاب الجماعية. يختلف العمل الجماعي والجماعي، أولا، في عدد المشاركين، وثانيا، في أسلوب تفاعلهم. في الشكل الجماعي للتنظيم التعليمي، يعتبر الفصل بمثابة فريق تعليمي واحد متحد هدف مشتركوالنتيجة الإجمالية للأنشطة مع الالتزام الصارم بقواعد التعاون بين الإدارة والتبعية. في المدرسة الابتدائية، غالبا ما يكون القائد هو المعلم. فهو "يجري" الحوار، ويطرح الأسئلة، ويحدد المهام، ويساعد في إيجاد طريقة لحلها، ويتولى وظيفة الرقابة والتقييم.

هذا الشكل من التنظيم هو المناسب عند العمل مع المواد التوضيحية. يعرض المعلم مادة توضيحية على شاشة مشتركةأو على شاشات الكمبيوتر ويجري المحادثة بناءً عليه. يوفر النوع الجماعي للعمل الأمامي توزيعًا متساويًا للأدوار بين الطلاب. إن مساهمة كل طالب في حل المشكلة هي النتيجة الإجمالية الأنشطة المشتركة. هذا منيمكن استخدامها عند العمل مع ألعاب القصة.

عند بناء نموذج فردي للتدريب، يمكن للمدرس استخدام أي تمارين موجودة أو معدلة أو مطورة بناءً على قوالب خاصة. قد تحتوي المهمة الفردية على عدة تمارين لا يمكن أن تتجاوز مدتها الإجمالية 15-20 دقيقة. يتم تحديد عدد التمارين من قبل المعلم حسب غرض الدرس ومستوى تحضير الطالب وقدرته على العمل على الكمبيوتر. يمكن للمدرس إعداد جزء من الدرس. يمكن أن يكون الغرض من هذا الجزء مختلفا: يمكن استخدامه في بداية دراسة الموضوع، ثم يسبق العمل معه العمل مع الكتاب المدرسي والوسائط المطبوعة الأخرى. شظية نسخة الكمبيوتريمكن استخدام المواضيع في مرحلة توحيد المواد بعد العمل باستخدام الوسائل التعليمية المطبوعة. وفي هذه الحالة، تؤدي وظيفة تكملة وتوسيع معرفة الطلاب، مما يساعد على تطوير القدرة على استخدامها حالات مختلفةكلاهما إنجابي وإبداعي بطبيعته.

يمكن بناء جزء التدريب لحل المهام الأخرى للعملية التعليمية، على سبيل المثال، تنظيم التدريب الجماعي والفردي في الفصل الدراسي؛ إجراء الاختبارات إعداد المهام المتمايزة؛ بناء شكل فردي للتدريب.

عند تنظيم شكل فردي من التدريب، يجب على المعلم اختيار المهام مع الأخذ بعين الاعتبار المعرفة والمهارات الحقيقية لطالب معين الخصائص النفسيةووتيرة التعلم، والتعقيد التدريجي للمهام المقدمة، وعرض المهام أنواع مختلفةونجاح أنشطة الطفل، والاعتماد على إنجازاته الإيجابية، وإتاحة الفرصة للحصول على نتائج حقيقية في وقت قصير، وإتاحة الفرصة للعمل في "منطقة النمو القريب"، أي السماح بمحاولات إكمال المهام الصعبة مع مساعدة المعلم، مع إعطاء الطالب الحق في اختيار أنواع المهام والشريك في الأنشطة.

يعد التحقق من إنجازات أطفال المدارس الابتدائية وتقييمها عنصرًا أساسيًا في العملية التعليمية. عند استخدام تكنولوجيا المعلومات، يتم تقديم نتائج الطلاب الذين يكملون التمارين النصية والتدريبية في شكل مناسب للتحليل اللاحق، مما يسمح لنا بالحديث عن تحسين التكنولوجيا لتسجيل التقدم وجودة التعليم.

بناءً على النجاحات أو الإخفاقات المحددة للطالب، يقوم المعلم بتطوير خطة لمواصلة تقديم نظام المهام للطالب. وبالتالي، فإن التحديد الواضح لمخرجات التعلم يجعل من الممكن التنبؤ باتجاه تقدم كل طالب في المادة التعليمية، وضبط النظام المنهجي الحالي لعمل المعلم، وتحديد اتجاهات تطوير نظام التعليم.

تعتبر المراقبة والتقييم في المرحلة الابتدائية إحدى وسائل تنمية دوافع التعلم الإيجابية واستعداد الطلاب لضبط النفس. في عملية استخدام تكنولوجيا المعلومات، تزداد موضوعية التقييم، مما يمكن أن يساعد في تقليل القلق وتطوير صفات أنشطة التحكم لدى الطلاب. أحيانا الجانب السلبينشاط المعلم هو أنانيته، والتي تتجلى في انحياز التقييم وليس النتيجة، بل عملية النشاط، في تلخيص نتائج التحكم على أساس "الدرجة المتوسطة"، وبالتالي نقل وظيفة التقييم من المعلم إلى الكمبيوتر يمكن أن تساهم في تكوين احترام الذات المناسب لدى الطلاب والثقة بالنفس في قوتهم وتفاؤلهم.

أي سيطرة، بما في ذلك تلك المنظمة في إطار استخدام تكنولوجيا المعلومات، تخلق خلفية عاطفية معينة وتتسبب في رد فعل عاطفي مماثل لدى الطالب. لذلك، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات، من الضروري تضمين ملاحظات مدروسة بعناية لتقييم درجة نجاح أنشطة الطلاب. من المهم بشكل خاص عدم الحاجة إلى تقديم تقييمات لوتيرة العمل أو الصفات الشخصية للطلاب أو خصائص عملياتهم العقلية. وبالتالي فإن تنظيم الرقابة والتقييم باستخدام تكنولوجيا المعلومات يعتبر من المهام الهامة لتحسين الأنشطة التعليمية التي يجب أن تلبي المتطلبات الحديثة لعمل المعلم وتنفيذ مبادئ أنسنة تفرد التدريس.

حاليا، كتاب إلكتروني "الطبيعة. بشر. المجتمع"، والتي يمكن استخدامها في ممارسة التدريس بمعدات مختلفة معدات الحاسوب. الطريقة المثلى هي إجراء دروس العلوم الطبيعية في فصل دراسي لعلوم الكمبيوتر، أي في الفصل الدراسي، حيث يكون لدى الطلاب محطات عمل فردية على أجهزة الكمبيوتر، كما يوجد لدى المعلم مكان عمل مماثل. في هذه الحالة، من الممكن تحقيق أقصى استفادة من موارد الكتاب المدرسي الإلكتروني عند تنظيم أشكال مختلفة من التدريب. في ظل هذه الظروف، يتم عقد الفصول الدراسية باستخدام الكمبيوتر مرة واحدة في الأسبوع مع وجود نصف الفصل في الفصل لمدة 15 دقيقة، ويتم تنفيذ بقية الدرس دون استخدام الكمبيوتر. يمكن أن يأخذ التقسيم إلى مجموعات فرعية في الاعتبار مستوى إتقان مهارات الكمبيوتر، على سبيل المثال، الطلاب الذين لديهم مستوى عالمهارات الحاسوب. وقد يتم تكليفهم بمهام شديدة التعقيد. وتضم مجموعة أخرى طلابًا ذوي مستوى متوسط ​​أو منخفض في مهارات الكمبيوتر. يتم تكليفهم بمهام تتناسب مع مهاراتهم في الكمبيوتر.

وبالتالي، من الممكن تنظيم أنشطة الطلاب باستخدام أشكال مختلفة من العمل.

في هذه المقالة، يقوم المؤلف بتحليل الإجراءات القانونية التنظيمية الحالية التي تنظم مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT). وكذلك إجراء اختيار رمز لأنواع النفقات عند عكس المعاملات الخاصة باقتناء الأشياء المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

مفهوم نوع النفقات

وترد في الفقرة الفرعية قائمة وقواعد تطبيق أنواع النفقات المرتبطة بالميزانية الفيدرالية وميزانيات الصناديق الحكومية من خارج الميزانية. 3.3.2 من القسم الثالث من التوجيه رقم 180ن.

على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي (الميزانيات المحلية)، تتم الموافقة على إجراءات تطبيق أنواع النفقات من خلال التشريعات الإقليمية (المحلية). لذلك، في ميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي (الميزانيات المحلية، ميزانيات الصناديق الإقليمية من خارج الميزانية)، يمكن استخدام كل من الرموز المطورة بشكل مستقل لأنواع النفقات وأكواد أنواع النفقات الواردة في الفقرة الفرعية. 3.3.2 من القسم الثالث من التوجيه رقم 180ن.

تنعكس الكائنات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وفقًا لرمز نوع النفقات 242 "شراء السلع والأشغال والخدمات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات". لماذا، على الرغم من البساطة الظاهرة، يرتكب المحاسبون أخطاء بانتظام عند حساب المعاملات حسب نوع المصاريف، سنحاول معرفة ذلك.

ما الذي تشير إليه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

أولاً، دعونا نتعرف على ما يشير في الواقع إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT). وفقا للتعليمات رقم 180ن يتضمن نوع المصروفات كود 242 ما يلي:

• تصميم أنظمة التطبيقات والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
• الحصول على حقوق البرمجيات وتطوير (مراجعة) البرمجيات؛
• شراء المعدات (بما في ذلك البرامج المثبتة مسبقًا)، بما في ذلك تكاليف التثبيت والتشغيل، بما في ذلك:
• معاني الاتصالات ( أجهزة الهاتف، بما في ذلك الهواتف المحمولة، وأجهزة الاتصال اللاسلكي، وأجهزة الاستدعاء، ومحطات الراديو، وما إلى ذلك)؛
• المعدات المكتبية (بما في ذلك محطات العمل الآلية (AWS) والطابعات والماسحات الضوئية والأجهزة متعددة الوظائف (آلات النسخ والفاكس)؛
• الوسائل التقنية لأمن المعلومات التي تضمن عمل أي نظام معلومات؛
• اتصال (توفير الوصول) إلى الخارج مصادر المعلوماتوشبكات الاتصالات، شبكات الاتصالات، مشتمل:
• خدمات الهاتف والتلغراف (رسوم الاشتراك والوقت للمكالمات المحلية والبعيدة المدى والدولية)؛
• الخدمات الخلوية والترحيل؛
• نفقات استخدام الإنترنت؛
• توفير قنوات الاتصالات بغض النظر عن نوعها الإشارات المرسلة(التناظرية الرقمية)؛
• تكاليف التشغيل (بما في ذلك ضمان التشغيل والحفاظ على وظائف التطبيق وبرامج النظام، صيانةالأجهزة بما في ذلك التحكم الحالة الفنيةشراء المكونات)؛
• دفع الإيجار وفقًا لاتفاقيات الإيجار المبرمة (التأجير من الباطن، تأجير العقارات، الإيجار) لمعدات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (محطة العمل، الاتصالات، الخادم، المعدات الطرفية)؛
• نفقات أخرى مماثلة.

وهنا يهمنا النقطة الأخيرة، وهي ما يختبئ وراء مفهوم “المصروفات الأخرى”. دعونا نفكر في الأفعال القانونية التنظيمية الأخرى التي تشير إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

بأمر Rosstat بتاريخ 18 مايو 2011 رقم 248 "بشأن الموافقة على الأدوات الإحصائية لتنظيم الحكومة الفيدرالية المراقبة الإحصائية"لاستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات وإنتاج معدات الكمبيوتر والبرمجيات وتقديم الخدمات في هذه المجالات" في القسم 1 من نموذج المراقبة الإحصائية الفيدرالية رقم 3-إبلاغ، تشمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: أجهزة الكمبيوتر الشخصية (بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر المحمولة)؛ أجهزة الكمبيوتر بأنواعها الأخرى؛ محلي شبكات الحاسب; بريد إلكتروني؛ إنترنت؛ الشبكة الخارجية؛ الشبكة الداخلية؛ شبكات المعلومات العالمية الأخرى؛ قنوات اتصال مخصصة؛ وجود موقع على شبكة الإنترنت؛ وسائل تقنية مخصصة للوصول إلى الإنترنت عبر الهاتف المحمول لموظفيك؛ مقدمة من طرف ثالث، مجانية أو مفتوحة المصدر مصدر الرمزأنظمة التشغيل (على سبيل المثال، لينكس).

في رسالة وزارة المالية الروسية بتاريخ 15 يوليو 2011 رقم 16-01-08/70 بشأن توفير المعلومات لضمان الإعداد في الوقت المناسب لمشروع القانون الاتحادي "بشأن الميزانية الفيدرالية لعام 2012 ولعام 2012" فترة التخطيط لعامي 2013 و2014" تجدر الإشارة إلى أن وزارة الاتصالات والإعلام في روسيا تخصص، على وجه الخصوص، مكونات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات العامة والخاصة بالصناعة.

تشمل المكونات القياسية الإلزامية ما يلي:

• برامج النظام العامة (أنظمة التشغيل وأدوات العمل مع المستندات و جداول البياناتوالعروض التقديمية والبريد الإلكتروني والوصول إلى الإنترنت وما إلى ذلك)؛
• الأدوات التي توفر أتمتة المحاسبة؛
• المواقع الرسمية (التمثيل عبر الإنترنت، أنظمة إدارة المواقع)؛
• نظام إدارة الوثائق الإلكترونية(عمل مكتبي).

تشمل المكونات القياسية الاختيارية ما يلي: حلول البرمجياتكنظام التعلم عن بعد، بوابة الشركاتوأنظمة شؤون الموظفين ومراكز الوصول إلى الهاتف، وما إلى ذلك.

تتضمن مكونات البنية التحتية النموذجية ما يلي:

• محطات العمل؛
• المعدات الطرفية
• الخوادم وأنظمة تخزين البيانات التي تدعم تشغيل البرامج القياسية على مستوى النظام والتطبيقات؛
• معدات الاتصالات النشطة والسلبية لتنظيم الشبكات المحلية الآمنة والوصول إلى الإنترنت.

وتشمل مكونات الصناعة: بنوك البيانات؛ السجلات والسجلات؛ السجل العقاري. نظم المحاسبة; نظم المعلومات، ضمان تقديم الخدمات العامة من قبل جهة حكومية وتنفيذ وظائفها الرئيسية، بما في ذلك أنظمة التخطيط والمراقبة المستخدمة في واحد أو أكثر من مجالات نشاط الجهات الحكومية.

تقدم التعليمات رقم 191 ن تفسيرًا لمفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. من أجل ملء المعلومات المتعلقة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ص. 0503177)، فيما يلي – المعلومات (ص. 0503177)، بما في ذلك أبرزها:

• الاستثمارات الرأسمالية في مرافق البنية التحتية للمعلومات والاتصالات (بما في ذلك تشييد المباني المتخصصة (المباني) لاستيعاب المعدات التقنية والموظفين، والاستثمارات الرأسمالية الأخرى)؛
• الاتصال (توفير الوصول) إلى موارد المعلومات الخارجية (بما في ذلك الوصول إلى شبكة الهاتفالاتصالات العامة؛ توفير الوصول إلى خدمات الاتصالات بعيدة المدى والدولية، وشراء وتحديث قواعد البيانات المرجعية والمعلومات (شراء المحتوى))؛
• تدريب الموظفين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (تطوير الدورات التدريبية، وتدريب مستخدمي أنظمة التطبيقات التي تم إنشاؤها (البرمجيات)، وما إلى ذلك).

بناءً على نتائج التقارير للنصف الأول من عام 2012، تم تحديد أكبر عدد من الأخطاء في تكوين المعلومات (النموذج 0503177) في تقرير الاتصالات الهاتفية. كثير من المحاسبين، ربما يعتمدون على النسخة القديمة للمعلومات (ص. 0503177)، لم يلاحظوا هذه النفقات.

ما الذي يحدد اختيار الكود؟

يجب أن يسترشد المحاسب بالقاعدة: يعتمد اختيار رمز نوع المصاريف على الغرض النهائي من المصاريف. ماذا يعني ذلك؟ يشير نوع النفقات إلى الطبيعة الوظيفية للنفقات: ما الذي تم شراؤه من أجله؟ على عكس KOSGU، جوهرها هو العنصر الاقتصادي: ما الذي تم الحصول عليه؟ وهذا الاختلاف ليس واضحا فيما يتعلق بالخدمات. يتزامن اسم الخدمة، كقاعدة عامة، مع الغرض من شرائها (على سبيل المثال، إصلاح الكمبيوتر).

من الصعب التعامل مع الاحتياطيات المادية التي يمكن استخدامها لأغراض مختلفة. على سبيل المثال، من وجهة نظر KOSGU، ينبغي أن يعزى شراء الطوب إلى الفن. 340 "الزيادة في تكلفة المخزون." وعند اختيار نوع المصاريف، عليك أن تفكر في الغرض الذي سيتم استخدام هذا الطوب فيه. إذا كان الأمر يتعلق بالإصلاحات الرئيسية للسياج، فإننا نعكس ذلك باستخدام الرمز 243 "شراء السلع والأشغال والخدمات لغرض الإصلاحات الرئيسية لممتلكات الدولة"، إذا كان للإصلاحات الحالية - الرمز 244 "المشتريات الأخرى للسلع والأشغال والخدمات لاحتياجات الدولة."

إذا تم استخدام الرمز 323 "شراء السلع والأشغال والخدمات لصالح المواطنين" للتوزيع على السكان المتضررين من حالات الطوارئ.

المشكلة هي أنه قد يكون من الصعب على المحاسبين تبرير اختيارهم لرمز نوع المصروفات لسلطات الخزانة. والحقيقة هي أنه من الوثائق المقدمة مع الطلبات النفقات النقديةبالضرورة، من الواضح ما الذي سيتم شراؤه، لكن ليس من الواضح أين من المقرر إنفاقه.

كمرجع

ترد تعليقات إضافية حول مسألة تطبيق رمز نوع النفقات 242 في خطاب وزارة المالية الروسية بتاريخ 31 يناير 2012 رقم 02-05-10/328.

بناءً على التصنيف المقترح في المعلومات (ص. 0503177)، يمكننا أن نستنتج أن شراء نفس الطوب مناسب للانعكاس تحت الرمز 242 "شراء السلع والأشغال والخدمات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" إذا كان يتم شراء الطوب لبناء (إعادة بناء) مبنى مخصص لإيواء مرافق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. على سبيل المثال، عندما تقوم إدارة منطقة المدينة بتوسيع مبنى سيضم مركزًا متعدد الوظائف: الخوادم والمعدات الطرفية والموظفين.

الأجهزة والملحقات

وفقا للفقرة 41 من التعليمات رقم 157 ن، فإن كائن الأصول الثابتة هو، من بين أمور أخرى، كائن مع جميع التركيبات والملحقات. نظرًا لعدم تقديم أي تفسيرات أخرى لهذه المصطلحات، يمكن للمؤسسة، في إطار سياساتها المحاسبية، أن تحدد بشكل مستقل ما سيتم اعتباره بالضبط "تركيبات وملحقات" لتلك الأنواع من المعدات المصنفة على أنها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وتأمين الحق في الحصول على مثل هذه الأنواع من الأصول المادية باستخدام رمز نوع المصروفات 242.

مثال

وفقًا للسياسة المحاسبية للمؤسسة، يتم تصنيف الحقائب والحافظات لأجهزة الكمبيوتر المحمولة والهواتف المحمولة ومحطات الراديو على أنها ملحقات للمعدات المقابلة. وفي هذه الحالة تكون الحقائب والحالات المحددة:

• ينبغي شراؤها باستخدام رمز KOSGU 340 ورمز نوع النفقات 242؛
• يجب أن يتم تضمينها في بند الأصول الثابتة المقابل وأن تنعكس في بطاقة مخزون الأصول الثابتة.

وفي هذه الحالة، من الضروري مراعاة متطلبات التشريع المتعلق بالإنفاق المستهدف. أموال الميزانية.

مثال

وفقا للسياسة المحاسبية للمؤسسة، يتم تصنيف موسعات الشبكة على أنها ملحقات لمكان العمل الآلي. وعلى هذا الأساس، قامت المؤسسة بشراء أسلاك التمديد باستخدام رمز نوع المصروفات 242. في الواقع، لم يتم تضمين أسلاك التمديد هذه في مكان العمل الآلي، ولكنها كانت تستخدم لتوصيل معدات تضخيم الصوت والغلايات الكهربائية وما إلى ذلك. ويمكن اعتبار ذلك وسيلة غير مناسبة استخدام أموال الميزانية.

مع مراعاة إدخال المخصصات المناسبة في السياسة المحاسبية للتركيبات والملحقات تكنولوجيا الكمبيوتروقد تشمل الأجهزة الطرفية والمعدات المكتبية ومعدات الاتصالات ما يلي: مصادر الطاقة غير المنقطعة؛ كتل خارجيةإمدادات الطاقة وأجهزة الشحن (لأجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة الكمبيوتر اللوحية والهواتف المحمولة ومحطات الراديو)؛ مرشحات الشبكة أسلاك التمديد؛ توصيل الكابلات; اسلاك الطاقة؛ أكياس، حالات. ينبغي شراء هذه الأشياء على حساب الفن. 340 KOSGU وينعكس في رمز نوع المصروفات 242، بغض النظر عما إذا كان الشراء قد تم بموجب عقود منفصلة أو في وقت واحد مع المعدات الرأسمالية. سيتم ضمان الإنفاق المستهدف لأموال الميزانية من خلال شطب التركيبات والملحقات عند بدء التشغيل كجزء من عنصر الأصول الثابتة المقابل وتنعكس في بطاقة المخزون الخاصة بها.

إذا لم يتم تصنيف التركيبات والتجهيزات في السياسات المحاسبية للمؤسسة، فقد يصبح اختيار رمز نوع المصروفات موضع نزاع أثناء عملية التدقيق.

مثال

شاحن الهاتف الخليوي في المنشأة معطل. تم شراء شاحن جديد باستخدام رمز نوع المصروفات 244. وقد حفز المحاسب قراره بالقول إن "الشاحن ليس هاتفًا أو كمبيوتر". قد لا تأخذ عملية التدقيق هذه الحجة بعين الاعتبار لأن الشاحن متضمن بشكل قياسي مع الهاتف الخلوي وبالتالي فهو ملحق.

قطعة منفصلة

بحكم التعريف، يجب شراء قطع الغيار لأجهزة الكمبيوتر والمعدات المكتبية باستخدام نفس رمز نوع النفقات مثل المعدات نفسها. ومع ذلك، توجد هنا أيضًا مواقف يصعب على المحاسب فهمها.

مثال

قامت المؤسسة بشراء أفلام مضادة للوهج لشاشات الكمبيوتر المحمول. تم الشراء باستخدام رمز نوع المصروفات 244. وقد حفز المحاسب قراره بحقيقة أن "الفيلم ليس معدات أو قطع غيار". ولكن، بناءً على حقيقة أنه عند اختيار رمز نوع النفقات، يجب أن تسترشد بما يتم استخدام الكائن الذي تم شراؤه من أجله، وهو فيلم مضاد للتوهج لأجهزة الكمبيوتر المحمولة (وكذلك لـ أجهزة الكمبيوتر اللوحية, هاتف خليوي) يجب تعيينه إلى رمز نوع المصاريف 242.

أجهزة متعددة المكونات

يمكن تجهيز التكنولوجيا الحديثة، التي للوهلة الأولى ليس لديها سوى القليل من القواسم المشتركة مع تكنولوجيات المعلومات والاتصالات وظائف مختلفةالمتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. دعونا نحاول معرفة ما يجب القيام به في هذه الحالة.

مثال

تشتمل الأداة الجيوديسية - مقياس سرعة الدوران - على وحدة اتصال خلوية للنقل الفوري لبيانات القياس. يتم إدخال بطاقة SIM الهاتفية القياسية في الوحدة، وتدفع المؤسسة مقابل خدمات الاتصالات المتنقلة. ما رمز نوع النفقات الذي يجب أن أستخدمه لشراء نموذج مقياس سرعة الدوران هذا؟ وتتمثل المهمة الرئيسية لمقياس سرعة الدوران في القياسات الجيوديسية. ولذلك، سيكون من غير الصحيح تصنيفها على أنها رمز نوع المصروفات 242.

يتم الآن بشكل متزايد دمج وحدات نقل البيانات عبر الاتصالات الخلوية GSM أو Wi-Fi في الأجهزة المختلفة. على سبيل المثال، تم تجهيز بعض نماذج أجهزة إنذار السيارات بوحدات GSM. يمكن لمجموعة من أجهزة الاستشعار للحماية من تسرب إمدادات المياه الإشارة عن طريق إرسال رسالة نصية قصيرة. لكن توفير الاتصال ليس هو الغرض الوظيفي الرئيسي لهذه الأجهزة.

مثال

يمكن تجهيز نماذج التلفزيون الحديثة بأدوات للعمل مع الإنترنت. في هذه الحالة، لا لبس في التصنيف هذا النموذجالتلفزيون كجهاز لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات أمر صعب. كل هذا يتوقف على الغرض الوظيفي الذي تشتري المؤسسة التلفزيون من أجله.

وبالمثل، بدأت وحدات رأس السيارة الحديثة ومشغلات الأشعة الزرقاء وحتى الثلاجات مجهزة بوسائل الوصول إلى الإنترنت. قد تكون هناك أيضًا مشاكل في تصنيف مثل هذه الأجهزة حسب رموز نوع المصاريف 242/244، على الرغم من أنه من الواضح أن وظائف "الكمبيوتر" ليست هي الوظائف الرئيسية هنا.

ميزات إضافية

في التعليمات رقم 180ن، يتم تضمين المعدات المكتبية في قائمة الأشياء التي يجب أن تنعكس وفقًا لرمز نوع المصروفات 242. وبالتالي، يمكن اكتشاف مجموعة واسعة من الأجهزة تحت الرمز 242. يصنف OKOF1 معدات النسخ والآلات الكاتبة على أنها معدات مكتبية.

كلاهما مدرج في مجموعة "وسائل الميكنة وأتمتة العمل الإداري والهندسي" والتي تشمل أيضًا: آلات تسجيل النقد وآلات تمزيق الورق وأجهزة تغليف ومعدات تجليد الكتب. وبالتالي، يمكن أيضًا تضمين المواد الاستهلاكية في نفقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: الأشرطة معدات تسجيل النقدية; فيلم للتغليف. الدبابيس ومشابك الورق والينابيع لمعدات تجليد الكتب.

نظرًا لأن قائمة نفقات شراء السلع والأشغال والخدمات في قطاع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والمنعكسة برمز نوع النفقات 242، مفتوحة، فقد تشمل أيضًا الوصول إلى موارد المعلومات الرقمية الخارجية، على سبيل المثال:

• إلى التلفزيون الرقمي عبر الأقمار الصناعية (شراء وتركيب مجموعات معدات "Tricolor"، و"NTV-plus"، ورسوم الاشتراك)؛
• لبيانات أنظمة الأقمار الصناعية تحديد المواقع عالميا(شراء وتركيب معدات GPS و Glonass).

بشكل غير مباشر، يؤكد هذا الاستنتاج أمر حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 17 نوفمبر 2008 رقم 1662-ر، حيث من بين الأهداف سياسة عامةفي مجال تطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يشار إلى ما يلي:

• الانتقال إلى البث التلفزيوني والإذاعي الرقمي؛
• تطبيق نظام موحدتنسيق الوقت ودعم الملاحة.

وبالتالي، باستخدام مقتطفات من الوثائق القانونية التنظيمية الحالية وفهم هيكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، سيكون المحاسب قادرًا على عكس المعاملات بشكل صحيح لاقتناء الأشياء ذات الصلة، وكذلك تجنب الاحتكاك مع السلطات التنظيمية عند التحقق من نظام المحاسبة وإعداد التقارير في مؤسسة.

النمو الكمي عناصر المعلوماتفي مختلف الصناعات والقطاعات الفرعية وقطاعات الاقتصاد آخذ في النمو إلى نوعية جديدة -يذهب إلى المزيد مستوى عالتطورها.

تبدأ المعلومات في لعب دور حاسم وتؤثر على عملية التكاثر بأكملها (انظر الشكل 14).

في ظروف المعلوماتية الأساس التكنولوجي للاقتصاد يتغير.حاليًا ، يهيمن النظام التكنولوجي الخامس في البلدان المتقدمة ، والمكونات المحددة له هي إنجازات الإلكترونيات الدقيقة والبرمجيات وتكنولوجيا الكمبيوتر ومعالجة المعلومات وأتمتة العمليات في الإنتاج والإدارة والفضاء و اتصالات الألياف الضوئية. منذ العشرينيات والثلاثينيات من القرن الحادي والعشرين. سيهيمن النظام التكنولوجي السادس، والذي يتميز باستخدام التقنيات الحيوية وأنظمة الذكاء الاصطناعي وشبكات المعلومات النوع العالمي، مدمج أنظمة النقلسرعات عالية. يعتبر الأساس التكنولوجي لاقتصاد المعلومات أكثر ديناميكية من الأساس الصناعي، لأنه في سياق عولمة الاقتصاد يعمل بمثابة نظام مفتوح. وبالإضافة إلى ذلك، تتسارع وتيرة الابتكار.

لا تضمن الهياكل الجديدة زيادة مستمرة في إنتاجية العمل فحسب، بل تؤدي أيضًا إلى ظهور أشكال جديدة من النشاط الاجتماعي والاقتصادي ( التعليم عن بعدالعمل عن بعد، التطبيب عن بعد، التجارة الإلكترونيةوالديمقراطية الإلكترونية، وما إلى ذلك).

في اقتصاد المعلومات، تتشابك أنشطة المعلومات والتكنولوجيا بشكل وثيق في عملية واحدة تميل إلى التسارع الذاتي، مما يؤدي إلى التطوير المستمر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) والتحديث النوعي للأساس التكنولوجي.

تعمل تكنولوجيا المعلومات على تغيير العلاقة بين القوة والأتمتة والمرونة. ولم يعد الإنتاج الضخم ذا صلة بالأتمتة، مما أدى إلى انخفاض حواجز الدخول في عدد كبير من الصناعات. يتم دفع الإنتاج الضخم إلى الهامشالحياة الاقتصادية، أو حتى خارج حدود الدول المتقدمة.

• * TAI - تكاليف معاملات الإنتاج
• التخصيص - تكيف الشركة مع متطلبات عميل معين

أرز. 14. تعديل الاستنساخ تحت تأثير المعلوماتية

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)، وفقا للخبراء الأمريكيين، تسببت في المزيد تغيرات مذهلةأكثر من كل الثورات التكنولوجية السابقة، ولهذا سميت هذه الظاهرة بالحديثة ثورة المعلومات.(عصا ثورة صناعيةكان إنتاج الطاقة وتوزيعها.) وتعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات باعتبارها جوهر التحول الاقتصادي، الذي تنشأ حوله اختراقات تكنولوجية كبرى في مجال المواد الجديدة، ومصادر الطاقة، وتكنولوجيا الإنتاج. نتيجة إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي التجديد النوعي للأساس التكنولوجي لاقتصاد البلاد.

نشأ مفهوم "التكنولوجيا" في النصف الأول من القرن الثامن عشر. يتم ترجمة الجزء الأول من الكلمة - Techne - على أنه فن ومهارة؛ والثاني - الشعارات - كالعلم والمعرفة. التكنولوجيا هي نتيجة التنفيذ العملي للمعرفة العلمية 1 . فيما يتعلق بالمرحلة الصناعية من التنمية الاقتصادية، فمن المقبول عمومًا أن التكنولوجيا هي وسيلة لتحويل موارد الإنتاج المستخدمة إلى منتجات تامة الصنع، أو مجموعة من الأساليب والوسائل لمعالجة المواد الخام والمواد والمنتجات شبه المصنعة والمنتجات وما إلى ذلك. في إنتاج المواد .

في مؤخراتُعرف التكنولوجيا بأنها مجموعة من العمليات الإدارية والبحثية والتطويرية والهندسية، والتي تشمل أيضًا الإمكانات البشرية التي تعتبر أساس الأنشطة الإنتاجية للمجتمع.

ويفهم منظرو اقتصاد المعلومات م. كاستيلز وهارفي بروكس ودانيال بيل التكنولوجيا على أنها "استخدام المعرفة العلمية لتحديد كيفية صنع الأشياء في قابلة للتكرارطريقة." ويتم التأكيد على أن قدرة المجتمع أو عدم قدرته على السيطرة على التكنولوجيا إلى حد كبير تشكل مصيره، وعلى الرغم من أنها لا تحدد التطور التاريخي والتغير الاجتماعي، إلا أنها “تجسد قدرة المجتمعات على تحويل نفسها وتحدد الاتجاهات التي يسير فيها المجتمع”. ... تقرر تطبيق إمكاناتها التكنولوجية ".

يشير الخبير الاقتصادي الأمريكي بول بيلزر إلى أن «الثروة ليست نتاجًا للموارد الطبيعية فحسب، بل هي نتاج أيضًا التقنيات.

أرز. 15.

ومن بين هذين العنصرين، تعد التكنولوجيا أكثر أهمية بما لا يقاس" 1 . وقد عبر P. Pilzer عن هذا رياضيًا بصيغة بسيطة:

حيث: - الثروة؛ ص - الموارد الطبيعية (الأرض، العمل،

المعادن، وما إلى ذلك)؛ تي - التكنولوجيا؛ n هي درجة تأثير التقدم التكنولوجي عليها. إن التكنولوجيا تعزز نفسها بنفسها، حيث أن كل تقدم تكنولوجي يبني الأساس للتقدم التكنولوجي الذي يليه.

في إطار تكنولوجيا المعلومات (IT) وتكنولوجيا الاتصالات (CT)،وفقًا لتعريف لجنة الدولة للإحصاء في الاتحاد الروسي، يُفهم أن التقنيات التي تستخدم الإلكترونيات الدقيقة لجمع وتخزين ومعالجة وبحث ونقل وتقديم البيانات والنصوص والصور والصوت (انظر الشكل 15).

يتكون سوق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قسمين: سوق تكنولوجيا المعلومات، بما في ذلك الكمبيوتر المعداتوالأجهزة المكتبية والبرمجيات وخدمات تكنولوجيا المعلومات؛ وسوق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، الذي يشمل خدمات الاتصالات، ومعدات اتصالات المستخدم النهائي، ومعدات الاتصالات والشبكات.

تضمن تكنولوجيات المعلومات والاتصالات تحويل المعلومات إلى الأشكال الأكثر سهولة في الوصول إليها وسهولة استخدامها.

بحلول بداية القرن الحادي والعشرين، زاد الطلب التجاري على المعلومات بشكل حاد، الأمر الذي حدد إلى حد كبير المجالات الأكثر فعالية لاستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات.

كانت تقنيات الصناعة في مرحلة التطور الصناعي للمجتمع هي المولد الرئيسي لتقدمه. مع إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، لا تزال الحاجة إلى تكنولوجيات الصناعة قائمة، لأن مجال إنتاج المواد لا يختفي في مجتمع المعلومات. توفر هذه التقنيات دعم الكمبيوترالنشاط الفكري لمتخصصي تكنولوجيا الصناعة في خلق القيمة المضافة 1 .

وسوف يتعايش اقتصاد المعلومات والإنتاج الصناعي. وكما هو الحال في التأثير الإيجابي للصناعة على الزراعة، فبفضل تكنولوجيات المعلومات والاتصالات، سيزداد إنتاج السلع الصناعية. التقنيات الصناعية المتقدمة، القائمة على الاستهلاك غير المعوض للموارد الطبيعية، في ظروف القرن العشرين تنتقل إلى نوعية جديدة، والتي تتميز بالإبداع النظام التكنولوجي الكلي الموحد،تصبح تدريجيا دوليفي هذا النظام، هناك تناقض بين "المركز" المتقدم تكنولوجياً (الدول الغربية المتقدمة للغاية)، التي تستهلك الجزء الأكبر من الموارد الطبيعية، و"المحيط" (الدول التي تهيمن عليها التقنيات الصناعية والمبكرة وما قبل الصناعية)، التي تستهلك الجزء الأكبر من الموارد الطبيعية. يزود هذه الموارد إلى "المركز". وفي النصف الثاني من القرن العشرين، بدأ الإنتاج الصناعي "القذر" بالانتقال إلى البلدان النامية.

في مجتمع المعلومات يتم تعديل إنتاج المواد:هناك انتقال من التقنيات الميكانيكية في الغالب إلى التقنيات التي تستخدم أشكالًا جديدة لحركة المادة (الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والميكروبيولوجية) وتطورها التدريجي. أصبحت القوى الإنتاجية القائمة على الصناعة تدريجيا القوى المنتجة العالمية.وفي الوقت نفسه، ينبغي أن يهدف إنتاج المواد في اقتصاد ما بعد الصناعة إلى الحد من استخدام الموارد الطبيعية والبشرية، باعتبارها موارد محدودة للغاية. ويهدف إلى تلبية الاحتياجات النفعية من خلال تغيير معاييرها التكنولوجية. هناك التفرد، وتصغير الإنتاج، وظهور مؤسسات الشبكة. إنتاج المواد يخلق ل مجتمع المعلوماتوسائل الدعم المادي وإنشاء وتوزيع واستخدام المعلومات. تتسبب التغيرات النوعية في تقنيات إنتاج المواد في حدوث تغييرات كبيرة في هيكل عملية إعادة الإنتاج الاجتماعي.

الخصائص المقارنة للصناعية

وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

الجدول 9.

التقنيات الصناعية	المعلومات والاتصالات التقنيات
تعتمد التقنيات في الغالب على الآلات	التقنيات ذكية في الغالب
الاعتماد القوي على محدودية الموارد ذات الطبيعة المادية	المعلومات هي الحد الرئيسي للموارد
التقنيات ذات كثافة رأس المال العالية والمنخفضة	انخفاض كثافة رأس المال، وسهولة نسبية في تطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على نطاق واسع
التكنولوجيا الجديدة تنتشر تدريجياًفي منطقة محدودة	التقنيات الجديدة تقريبا فوراتغطية الكوكب بأكمله 1
تقتصر المؤسسات والشركات في أنشطتها على الحدود الإقليمية	تعتبر المؤسسات والشركات أقل تقييدًا بالحدود المكانية نظرًا لوجود الإنترنت الخاص بالشركة

1 تتحسن تكنولوجيات المعلومات والاتصالات بمعدل 3-6 مرات أسرع من تكنولوجيات الطاقة. يعد نشر المعلومات عبر الإنترنت أسرع بـ 720 مرة في المتوسط ​​وأرخص بـ 355 مرة من البريد أو الفاكس // Kosyrev D. هل سيساعد الإنترنت أفريقيا // Diplomatic Courier-NG. 2000. 4 مايو. رقم 8. ص11.

تقليل تكاليف الإنتاج للشركة وتحسين جودة المنتج	تخفيض كبير في تكاليف الإنتاج للشركة وتكلفة المعلومات والمنتجات كثيفة المعرفة نفسها؛ بارِزتحسين جودة المنتج 2
تعقيد التفاعل المنتجين والمستهلكين؛ ارتفاع تكاليف المعاملات	تبسيط التفاعل بين المنتجين والمستهلكين بفضل الشبكة؛ تخفيض تكاليف المعاملات. ارتفاع تكاليف التحويل 2
نمو رأس المال الثابت وتباطؤ تداوله	تسريع حركة رؤوس الأموال بكافة أنواعها
تشكل التقنيات الجديدة حاجزًا احتكاريًا قويًا يعيق المنافسة في السوق.	إن التغير السريع في تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة يجعل الأسواق أكثر شفافية، مما يزيد بشكل حاد من المنافسة جذريايغير أساليب إدارتها
نمو التقسيم الاجتماعي للعمل سواء داخل الدولة الواحدة أو بين الدول	كثيراًتسريع تقسيم العمل داخل البلاد و خصوصاً - بين الدولمما يؤدي إلى زيادة العولمة الاقتصادية والمعلوماتية
ظهور صناعات جديدة وأهمها إنتاج المواد	- ظهور صناعات جديدة، وفي مقدمتها الخدمات
التأثير بشكل رئيسي على الاقتصاد والمجال الاجتماعي	التأثير على الاقتصاد والثقافة والسياسة والمجتمع ككل
النمو الكمي و مؤشرات الجودةالسلع المادية المنتجة	يؤدي إلى التخصيص الشامل للإنتاج، أي تكيف الشركات مع متطلبات عميل معين
ظهور مهن وتخصصات جديدة تتعلق بشكل رئيسي بمجال إنتاج المواد	ظهور مهن جديدة تتعلق بجمع المعلومات ومعالجتها واستخدامها؛ وتعديل جذري للمهن والتخصصات التقليدية

• 2 إذا كانت صناعة السيارات قد خفضت التكاليف بنفس السرعة التي خفضت بها صناعة الكمبيوتر على مدى السنوات الثلاثين الماضية، أحدث طرازولن تتكلف سيارة لكزس اليوم أكثر من دولارين، ولن تتكلف سيارة رولز رويس نحو 2.5 دولار، إلا إذا استهلكت هذه السيارات لتراً ونصف من الوقود لكل مليون كيلومتر. انظر: نيسبيت ج. المفارقة العالمية. نيويورك، 1995. ص 99.
• 3 تكاليف التبديل - هذه هي تكاليف تغيير مقدمي الخدمة، وتوصيل المعدات الجديدة، وإعادة تثبيت نظام التشغيل.

تشكل تكنولوجيات المعلومات والاتصالات أساسا محتملا لإنشاء وتحويل واستخدام وتغيير مجموعة المنتجات ونمو الإنتاج، وتكون بمثابة شرط أساسي لتطوير التجارة الإلكترونية.

هناك بعض الاختلافات بين التكنولوجيات الصناعية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (انظر الجدول 9).

لأول مرة، ظهرت تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في القطاع العسكري للاقتصادوبعد ذلك بدأت تنتشر في جميع أنحاء الاقتصاد. تقنيات المعلومات الجديدة في السبعينيات. وتركزت بشكل رئيسي في الولايات المتحدة الأمريكية. لقد أدى الزخم التكنولوجي في الستينيات، والذي حفزته العقود العسكرية، إلى إعداد التكنولوجيا الأمريكية للقفز إلى الأمام. وقد سهلت ذلك أيضًا أزمة النفط في الفترة 1973-1974، التي دفعت البلدان المتقدمة للغاية إلى إعادة هيكلة اقتصاداتها بشكل جذري. بالإضافة إلى ذلك، كان تطوير تكنولوجيات المعلومات الجديدة وسيلة لضمان التفوق العسكري على الاتحاد السوفياتي ردا على التحدي الأخير في سباق الفضاء والأسلحة النووية. بدأ التقدم التكنولوجي الأمريكي الكبير التالي في عام 1983 فيما يتعلق بـ " حرب النجوم" في الواقع، تم استخدام وتعزيز التقنيات التي تم تطويرها في العقد الماضي. لعبت العقود العسكرية والمبادرات التكنولوجية لوزارة الدفاع الأمريكية دورًا حاسمًا في المراحل الأولى من ثورة تكنولوجيا المعلومات في الأربعينيات والستينيات من القرن العشرين. وفي الولايات المتحدة، تشكل نطاق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الاقتصاد الوطني بحلول منتصف التسعينيات. بسبب الاستخدام الواسع النطاق للتطورات العلمية والتقنية العسكرية للأغراض المدنية.

إن التقدم الهائل الذي شهدته تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العالم يرجع أيضًا إلى احتياجات رأس المال المالي سريع النمو والصناعات التي تخدمه.

في روسيا، تم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البداية للأغراض التجارية والتجارية؛ وبدأ استخدامها في البنوك والمصانع. ثم بدأت العديد من الشركات في استخدام الاتصالات، ولكن فقط في السنوات الاخيرةلقد تجلت الإمكانات الحقيقية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع جوانب حياتنا: في التعليم والرعاية الصحية والتواصل بين الناس. يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع مجالات المجتمع بمثابة تغيير ثوري في الاقتصاد الروسي.

تنتمي صناعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى قطاع الخدمات وتعتمد على تطور الاقتصاد ككل وعلى الاستثمارات فيه وطلب الصناعات الأخرى على منتجات صناعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تتمتع خدمات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بخصوصية خاصة: ولتحقيق قفزة نوعية قوية إلى الأمام، يتطلب الأمر وجود كتلة حرجة، وعندما يتم تراكمها، يبدأ السوق في التطور بشكل مكثف، مع ظهور عوامل الاكتفاء الذاتي والاستقلالية: كلما زاد عدد المستخدمين الذين ينضمون إلى الخدمات، كلما زاد عدد المستخدمين الذين ينضمون إلى الخدمات. أصبحت الخدمة نفسها أكثر شعبية وأصبح عامل الكلمة الشفهية يلعب دورًا أكثر أهمية. كلما زاد عدد المستخدمين الذين يتصلون بالخدمات، زادت جاذبية هذا السوق لمطوري التطبيقات، وكلما زاد عدد التطبيقات، زادت جاذبية الخدمة نفسها؛ لا ينطبق مبدأ تناقص المنفعة الحدية. وبمجرد الوصول إلى الكتلة الحرجة، تقل مخاطر الاستثمار بالنسبة للمشغلين، الأمر الذي يؤدي بدوره إلى نشر أسرع وأكثر كفاءة للشبكة والخدمات.

في الظروف الحديثة يتم رسملة التقنيات ،أي عندما تكون موجودة في السوق المالية، وبالتالي يمكن تقييمها من قبل مستثمر كبير من حيث الربحية المتوقعة

أرز. 16. إدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في سلسلة القيمة 1

والمخاطر. أصبح اختراق المعلومات والبنية التكنولوجية الجديدة بالكامل ممكنين بفضل وجود سوق مالي متطور للغاية.

وفي مرحلة التطور الصناعي، ساهمت الاختراعات العلمية والتقنية (السكك الحديدية والكهرباء والسيارات وغيرها) في النمو الكمي والنوعي للسلع المصنعة. السلع المادية.تعمل تكنولوجيات المعلومات الحديثة على تعزيز النمو من حيث الحجم والتنوع خدمات المعلومات،من بينها التطبيب عن بعد، والعمل عن بعد، والخدمات الترفيهية (متاجر الموسيقى عبر الإنترنت، والألعاب عبر الإنترنت، وما إلى ذلك) التي أصبحت منتشرة على نطاق واسع، التعليم الالكترونيوالتجارة والمكتبات والتأمين والخدمات الاستشارية والحكومة وغيرها.

في اقتصاد المعلومات دوامة التطور التكنولوجييبدو الأمر كما يلي: المعلومات - المنافسة المتزايدة في الأسواق - الابتكار في الإنتاج - تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأكثر تقدمًا - المعرفة الجديدة والمعلومات الجديدة.

تسمح تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للشركات بتنسيق الأنشطة عبر مناطق جغرافية منفصلة على نطاق واسع (على سبيل المثال، مهندسو بوينغ الذين يعملون في مشروع مع الموردين عبر الإنترنت). تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات العديد من العلاقات الجديدة في مجال الأعمال، مما يزيد من عدد الصناعات المحتملة التي يمكن للشركة من خلالها الحصول على ميزة تنافسية.

اليوم، انتشرت تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى سلسلة القيمة بأكملها، مما أدى إلى تحسينها وأداء وظائف التحكم والتنفيذ، والتي يتزايد عددها باستمرار (انظر الشكل 16).

إن تطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو الأساس للمعلوماتية في قطاعات الاقتصاد والمجتمع الأخرى. لهذا يعد التطور السريع لصناعة تكنولوجيا المعلومات شرطًا ضروريًا للمعلوماتية في جميع مجالات الحياة والنشاط الأخرى في المجتمع.

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن مجرد استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في عمل صناعة إنتاجية أو تجارية لا يحولها إلى فرع من فروع اقتصاد المعلومات. ومن الضروري تغيير هيكل الشركات بما يتوافق مع نموذج شبكات المعلومات، أي تحويل الشركات الصناعية إلى مؤسسات شبكية.

تولد تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المزيد والمزيد من البيانات عندما تقوم الشركة بأنشطتها أو تمكن من الحصول على المعلومات التي لم تكن متاحة من قبل وجمعها. وهذا يمكّن الشركات من تقييم استراتيجيات التنمية البديلة أكثر من ذي قبل.

تعمل تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على توسيع قدرة الشركة على استخدام الاتصالات بين مجالات النشاط الفردية، وبالتالي تنسيق جهودها بشكل أفضل مع تصرفات الموردين والمستهلكين. ولهذه التقنيات تأثير قوي على المنافسة.

تعتبر صناعة الكمبيوتر صديقة للبيئة. وفي الوقت نفسه، غالباً ما تعمل شركات تكنولوجيا المعلومات كمدمرات بيئية كبرى. إن استخدام معدات تكنولوجيا المعلومات ينطوي على استهلاك الكهرباء، وتحسينها يؤدي إلى زيادة هذا الاستهلاك. مع تصغير المعدات الإلكترونية، زاد خطر وصول كميات كبيرة من المعدات الإلكترونية إلى مدافن النفايات بعد الاستخدام. تحتوي معدات تكنولوجيا المعلومات على مواد كيميائية خطرة مثل الكروم والكادميوم والهالوجينات العضوية. اعتمد الاتحاد الأوروبي توجيهًا خاصًا "بشأن النفايات الإلكترونية والكهربائية" (2002)، وفي نفس العام تم التوصل إلى اتفاق يقضي باستخدام أربعة معادن ثقيلة (الرصاص والكادميوم والزئبق والكروم)، بالإضافة إلى البروميد و يجب إيقاف وصلات البولي بروميد المستخدمة في إنتاج المعدات الإلكترونية والكهربائية في 1 يوليو 2006 1 .